小学音乐审美教育的策略分析

南京大学附属丁家桥小学 陈丽丽

对小学生进行审美教育，其中最重要的途径之一就是音乐教学。音乐作为艺术的一种，更需要人们用一种美的心态去欣赏和感受它。在新课程改革不断深入推进的今天，对于小学音乐教学来说，最重要的任务就是提升学生的音乐素养和培养学生的审美能力。本文主要围绕小学音乐审美教育展开研究分析。

一、小学音乐审美教育的意义

一方面，对小学生进行音乐审美教育，能够提升其对音乐的听觉感知能力，有助于以后小学生对艺术的学习和审美能力的培养；每个人对音乐美的感知能力是通过自身年龄的增长和对艺术的学习而逐渐形成的，培养自身对音乐的感知能力，就能够逐渐用审美的耳朵去欣赏音乐作品中的美。另一方面，对小学生进行音乐审美教育，还能够提高小学生的联想能力，进而进一步培养小学生的创新力，这是因为音乐本身是一种想象的艺术，在听觉的基础上，小学生在欣赏音乐时能够自然而然地随着音乐进行联想和想象，从而丰富音乐内涵，感知音乐中作者注入的情感。最后，一首好的音乐作品能够带给人心旷神怡的感觉，并且音乐中所蕴含的作者情感和积极的力量，也有益于小学生的身心健康；在音乐教育的帮助下，小学生的精神得到放松，通过音乐旋律对神经系统的刺激，使小学生能够产生完美的性格品质。

二、小学音乐审美教育现状分析

首先，从教师本身进行分析。在传统教育教学模式的影响下，教师不注重课堂中与学生之间的互动关系，也不会主动设计和协调教学中的各个环节，长此以往，很难提升学生对音乐学习的兴趣。同时，小学阶段的音乐教学并不受到教师们的重视，教师更倾向于在小学阶段为学生以后的学科学习打好基础，在音乐学科学习上只是简单地让学生进行音乐歌曲的学习，并没有从根本上培养小学生的审美能力。在信息科学技术和新媒体技术迅速发展的时代，教师也没有将多媒体与音乐教学相结合，教学形式单一，不利于小学生的全面发展。

其次，从教学内容方面进行分析。对于现代教育理念来说，并没有完全确立审美教学在音乐教育过程中所存在的重要地位。从目前小学音乐教育实践来看，不管是歌曲学唱还是音乐知识的传授，都以传统的教学手段为主，这就使得教育教学观念和审美教学实际不相符。从教学内容上进行分析，本身音乐是属于艺术的一种，所以音乐教育也具备艺术教育的基本特点，就是以审美教育为中心，将艺术化作为其主要教育原则。虽然目前部分小学逐渐加强了对英语课的重视程度，但在实际教学开展上还是以数学课或语文课教学模式为主，学生真正接触的是各种抽象符号，并非自身对音乐的审美体验。

最后，从教师的教学手段方面进行分析。在传统教育模式下，小学教育的重点仍然放在了语文和数学等科目上，并且大部分教师认为音乐教育只需要学生听懂音乐和进行简单的音乐知识的讲解就可以了。所以说，这种模式下的音乐教学很难真正提升学生的审美能力。在实践教育中，教师也没有真正重视对学生审美能力培养的价值，也就没有根据现阶段新课程改革的各项要求及时创新教育教学手段，又因为小学音乐教学资源相对比较匮乏，这也严重制约了小学音乐课堂质量和效率的提升。

三、小学音乐审美教育的有效措施

（一）创设优美意境

音乐这门学科的特点就是艺术性较强，音乐旋律能够对抽象的画面和情感进行描述和抒发。对小学生进行音乐的审美教育，关键是要引导小学生体会音乐旋律中蕴藏的情感，将小学生作为审美的主题，实现对小学生审美能力的培养。所以首先教师应该为小学生进行美的情境的创设，利用优美的情景，引导小学生增强对音乐学习的兴趣，使小学生能够更好地感悟音乐中的情感。在进行小学音乐教学的不同阶段，学生本身也有着不同的心理发展特点，因此教师应该根据学生的差异化，及时创新音乐教学方法和音乐教学模式。举例来说，对于小学高年级的学生，其对音乐知识有了一定的基础掌握，并且具备了一定的音乐技能，所以这时对其进行审美教育，可以从乐器选择入手，给予学生一定的机会，为学生打造展示自我的场所，通过唱歌和乐器演奏的形式进行音乐情境的创设，帮助学生集中注意力，提升学生的学习主动性，增强学生音乐学习的自信心，引导学生在进行观看或表演过程中自觉形成审美观念，加强小学阶段的审美教育。

比如，在教《游击队之歌》这首歌曲时，应以小军鼓为主乐器。因为这首歌曲的曲调轻快、流畅、生动、活泼，以富于弹性的鼓点节奏贯穿全曲，能让人感受到是一段催人前进、坚定向上的旋律，烘托出一种轻快而奋进的氛围，让听众产生强烈的内心情感体验，从而增进对音乐课程的理解，促使他们产生用音乐来表达情感的欲望。所以，在音乐教学中，要促成学生对音乐的感受与理解，最后让情感得到升华，就需要借助创设合适情境来进行。否则，学生只是体现在听觉上，没有入脑与入心，只是在感觉上觉得这歌就这样，那就谈不上培养审美意识与教育了。

（二）创新教学过程

在音乐教学过程中进行教学情境的创设是其前提和基础，接下来要做到的是对教学过程进行巧妙设计，只有这样才能够充分唤醒学生们对音乐审美的感知。对于小学生来说，基本的性格特点就是活泼好动，对外界好奇心较强，所以音乐游戏在小学音乐课堂中受到学生们的喜爱。教师可以通过游戏活动的设计，将学生引入音乐游戏中，实现对学生审美教育的目的，还能够在游戏过程中引导学生形成正确的道德品质。音乐教学过程中游戏的设计还能够帮助活跃课堂氛围，使教师在轻松愉快的课堂气氛中完成音乐教学，激发小学生对音乐的兴趣。同时，还应该根据课堂内容，对教学环节进行创新设计，只有这样才能充分激发学生们的兴趣，吸引小学生的学习注意力，使小学生自觉进入音乐审美教育。

（三）对音乐美的内涵进行深入挖掘

在小学阶段的音乐教学中，教师还应该充分应用音乐特点，将针对小学生的审美教育贯穿于教育过程始终。不同音乐有其自身独有的特点，审美本身是一种能力，并不是简单的语言描述。音乐是通过音乐的语言和旋律去进行信息传递和情感表达的，音乐的四种语言分别是旋律、声音、角色和节奏，教师应该充分利用这四种语言，对音乐本身进行情感内涵的挖掘，在和学生进行音乐欣赏和学习的过程中，引导学生能够自觉发现音乐中的美，便能够享受其间。同时教师还可以利用自己的理解进行情感的抒发，在这个过程中调动学生的学习积极性，加强与学生之间的交流互动，实现对学生的审美教育。

比如，在学习《二泉映月》这首歌曲时，教师可以先对《二泉映月》的背景故事进行讲解，让学生带着一定的情感去聆听曲子的旋律，引导学生能够从旋律的不同变化和旋律进行的不同阶段感受作者的情感，体会歌曲中所表达出来的穷苦人们内心的叹息和忧伤。

（四）体验音乐中的情感表达

对于小学生音乐教育的核心就是审美教育，那么审美教育的重点任务就是对小学生进行情感的传递。作者寄于音乐的情感是对美的理解和感知，音乐美包含较多的艺术形式，这是因为作者在创造音乐的过程中，会体会和学习到较多的艺术形象，这些艺术美的存在能够让学生在欣赏过程中逐渐产生对美的追求的欲望。音乐中蕴含着各种各样形式的美，比如，旋律的美、歌词的美以及音色的美，无论哪一种形式，都能够对学生听觉和感官上产生冲击，进而引发学生情感上的共鸣，和学生之间实现情感的互动，引导学生能够通过音乐来抒发自己内心的情感。

综上所述，在进行小学音乐教育的过程中，教师在教授学生音乐基础知识的同时，还应该重点培养学生对审美的感受。音乐是作者情感的寄托，音乐中的美直击人们的心灵情感，小学生在接受审美教育的过程中，能够提升自身的创造力和想象力，实现自身的全面发展。