疫情防控常态化背景下小学体育线上教学实践探索

山东省淄博市淄川区北关小学 孙良德

小学体育教师为更好地适应线上教学节奏，对授课角度和教学方法都进行了一定程度上的调整，通过创设教学方式，打造多元化的线上教学模式，为学生带来从未有过的线上教学体验，创新体育课堂形式，保障了体育学科教学品质。

一、创设线上游戏，启动热身程序

教师要正确认识小学生的行为学习特点，选择易于学生快速投入的线上教学方式开展授课活动。教师可借助学生普遍爱玩的心理，设计体育游戏，调动学生在游戏导入环节，启动自身的热身程序，为之后的体育训练活动做好准备工作。

在任何学习过程中，学生的兴趣都将是学习行为的原动力，教师应该意识到，由于传统体育教学的线上教学环节无法调动学生参与运动的积极性，只有积极创设线上教学形式，才能够带动学生参与运动的积极性。人教版四年级体育课本有着体操训练的具体说明，在线上教学活动中，教师要对体操简单示范动作进行步骤的演示，学生能够从教师的示范活动中窥见其动作行为的灵敏性，掌握这项运动的操作核心技巧。教师发动学生对教师的体操示范动作进行模仿，学生的实践积极性并不高涨，教师为学生设置简单的游戏环节，要学生依据所学的体操动作对教师的行为展示进行猜测，将“你划我猜”的游戏环节变相引入体育课堂当中，帮助学生在游戏环节对所学的体操简单动作进行回忆。学生的参与热情被教师设置的游戏环节所带动，学生跟随着富有节奏变化的体操音乐，踊跃进行游戏尝试，课前热身的目的已然达到。

游戏环节对学生来说，有着巨大的吸引力。教师正是看到了游戏本身所具有的无限活力，才会将游戏环节引进体育教学过程中，学生参与体育游戏活动，有想要赢得游戏比赛的好胜心理，教师发动学生以小组抢答的形式开展体操动作“你划我猜”游戏，学生都希望为小组赢得积分，所以都会积极对教师所展现的动作进行模仿和猜测，不知不觉间就实现了让学生参与体育活动的教学目的，课堂热身环节被启动。

二、营造线上场景，强化技能指导

体育是一门实践性较强的学科。体育线上教学相比于体育线下教学，在实践性上相对减弱了不少，但教师可以借助丰富多样的网络信息资源，为学生营造线上教学场景，让学生在教师所提供的教学训练场景中，根据场景内容提示，体会技能训练的动作要领，改进自身技能上的不足之处，强化线上教学的技能指导作用。

在人教版四年级体育课本中，教材对学生的平衡协调能力有了相关的要求，也将学生的跳跃水平纳入了训练目标当中，学生依据体育教材中的示范动作进行模仿，但技能潜力尚没有被完全激发，动作要领体会得不够深刻。教师借助网络教学手段，开启互联网端的屏幕共享模式，为学生播放青蛙跳跃的相关视频，并对青蛙跳跃的视频动作进行进度缓慢处理，让学生能够在教师所播放的青蛙跳跃视频中，观看其跳跃的细节步骤，在小组讨论环节畅谈跳跃运动的技能要领，并尝试按照观看所得技巧进行跳跃训练。学生在教师所营造的青蛙跳跃的场景中，能够将自身融入跳跃场景，找到跳跃技能训练的要领，在进行自我训练的时候，能够在脑海中自主展现青蛙跳跃的场景，有意识地跟随青蛙的跳跃进行技巧训练，完善自身的技能训练技巧，在体育线上课堂中，真正学有所得。

教师进行动作示范，有利于学生进一步体会动作要领，但是当教师的实际教学行为受限时，就要改选学生最感兴趣的训练方式，让学生自主进入训练活动。小学生对动物的各种生活行为有较强的好奇心理，教师将青蛙的跳跃行为作为学生跳跃运动的指导示范，调动了学生探究跳跃行为的积极性，也强化了体育教学的技能指导作用。

三、整合线上资源，创新纠错教学

线上体育教学方式有其独特的资源优势，教师依托线上教学的网络优势，为学生带去更多体育教学视频课程。学生从教师所提供的线上课程中，能够自主掌握一些体育项目的运动要领，从而对照自身的体育运动行为，进行及时的纠错。线上资源给小学生带来了大量的学习契机，小学生要抓住体育技能的视频学习机会，力求提高体育技能的训练效果。

现代信息技术高速发展，多媒体信息资源丰富，为教育教学带来了崭新的参与契机。教师需要正确认识小学生的身心发展特点，对学生的学习接受能力做出一个基本评估，这个阶段的小学生还不具备挑选网络优秀学习资源的能力，教师有意识地帮助学生挑选线上优秀学习资源，为学生的体育训练行为提供有力的质量保障。在人教版四年级体育教材中，对武术和徒手操舞蹈有相关的训练要求，武术能够训练学生动作位移的敏感性，修养学生的身心，但是在日常生活中，小学生很少有机会能够接触武术训练活动，对武术缺乏足够的了解。教师仅仅依靠课堂讲解手段，很难让学生身临其境地体会武术学习的魅力，索性对线上素材进行资源整合，借助线上优秀的武术表演视频，让学生深入体会武术学习的魅力。教师有意识地分解武术练习主要动作，如推拳、弹踢、撩掌、摆掌、弓步、马步等，让学生在观看完武术表演视频之后，能够对照自身学习的武术动作，对不精到之处进行调整，完善自身的武术呈现效果。

学生会对相对固化的体育教学课堂存在一定的厌倦情绪，教师要正确看待线上体育教学的意义，充分发挥线上教学的优势，让线上体育教学取得更加丰硕的成果。教师借助丰富的多媒体信息资源，为学生带来崭新的体育学习感受，用优秀的武术视频资源引导学生进行武术学习和训练，帮助学生纠正了自身的训练行为，更新了体育课堂上教师传统授课的固有观念，推动了体育教学线上教育观念的形成。

四、优化线上实践，培养运动习惯

基于常态化疫情防控要求，线上教学将会成为疫情期间开展教育工作的主要手段。体育作为一门实践性和参与性较强的学科，教师要认真研究体育线上教学的可行手段，积极优化线上体育教学的过程，让体育实践活动变得更具针对性，提高线上体育课程的训练效果，帮助学生在疫情学习期间养成良好的运动习惯，以更饱满的精神状态投入日常学习。

体育教学离不开两大特性，即实践性和参与性。众所周知，教学是一种双边活动行为，在体育教学过程之中，尤其需要展现这种双边活动特性。线上教学该如何体现这种双边活动性，充分调动学生的课堂参与激情呢？这是教师需要在线上教学过程中思考的问题。在人教版四年级体育教材中，有相关的球类运动专题，学生需要在这一小节中，学会运球技能，并对球体进行投掷训练。球类运动的学习目标和训练方法各有不同，以篮球为例，教师需要借助线上课堂讲解的方式，让学生理解运球和投掷训练的动作训练要领，在这一项球类活动当中，跳跃训练是必不可少的一种。在之前的跳跃动作分解上，学生已经能够从青蛙跳跃行为中汲取相关动作要领，但是青蛙跳跃的分解训练是否适用于篮球训练当中呢？教师引领学生按照青蛙跳跃的训练要求，进行运球和投掷活动，所得到的结果并不适从人意，但是学生对教师所提出的问题深感好奇，都想从自身的实践中获得教师所提问题的答案，课堂参与热情被充分地调动了起来。

实践是收获新知的主要途径和方法。教师要正确认识体育学科的特点，研究线上体育教学的多种可行途径，制定更具学科训练针对性的实践活动，让线上体育课堂环节变得更加充实。学生在教师安排的实践活动中，能够自觉体会两种跳跃行为的异同，在不同的跳跃场景中，自如切换运行状态，线上体育的训练效果得到加强。教师要有意识地提醒学生在线上体育课程中，跟随不断优化的体育实践活动，养成健康的运动习惯，增强个人体质。

线上体育教学是应时代背景而生的一种特殊教学方式，它和传统体育教学有着本质上的不同。线上体育教学意味着教师和学生面临着更为丰富的资源选择，教师可以择优而教，学生亦可以对照资源内容进行纠错学习，但是它较传统的体育教学而言，在可操作性和实践性上要远远不及。教师要正确认识线上体育教学和传统体育教学在课堂呈现效果上的差异，积极改进线上教学的不足，让线上体育教学更符合特殊时代背景下的学生训练要求。