“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”——谈如何培养幼儿的良好人格

江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园 贝芳英

人格是在长期的社会实践活动中形成的，它是一个内涵很丰富的概念，是一个人心理特征的总和。它既包含了人的品德，又包含着知、情、意、行多方面的特征。人格是由各种特质组成的，特质通常是稳定的、不易改变的。人格特质除了一部分是受遗传的影响外，大多数是后天环境和教育影响的结果。

一、良好人格的培养是教育的主要任务

英国教育家夏洛特·梅森说：一个人的性情、才智和天赋在很大程度上往往是天生的，但人格却需要努力去培养，人格的培养是教育的主要任务。培根也说：读书在于造成完全的人格。我国的教育家蔡元培先生说：所谓健全的人格，内分四育，即：体育、智育、德育、美育……学校教育注重学生健全的人格，故处处要使孩子加强四育。

任何教育都是以培养人们健全的人格为核心和最终目的的。教育幼儿绝不仅仅是智力的培养和知识的灌输，更重要的是做人的教育。但是，现实生活中很多父母和老师都忽略了这一点，只把注意力放在了孩子的学习和分数上，以为孩子学习好了，就是成功了。殊不知，这样做的结果只是适得其反。有些父母眼中的好孩子，出现了各种各样的心理问题，而症结恰恰在于父母和老师们忽略了人格的教育。

正如陶行知先生所言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”当父母和老师们重视了对孩子人格的教育时，孩子的综合素质也自然而然得到了提高。父母和老师都应该有一种自觉性，把教育孩子做人放在最重要的位置，即教孩子学习重要，教孩子做人更重要。

二、幼儿期是培养良好人格的关键阶段

幼儿阶段是人生发展的重要时期，也是人格形成和发展的关键期，因此，这一时期通常被看作是促进创造力发展至关重要的时期。研究表明，幼儿就有创新能力的萌芽，这种发展表现在幼儿的动作、言语、感知觉、想象、思维及个性特征等方面的发展之中，尤其是幼儿好奇心和创造性想象的发展是他们创造力形成和发展的两个最重要的表现。创造性思维发展不是孤立存在的，它与创造性人格的发展密不可分。幼儿时期是创造性人格发展和培养的重要时期，这一时期健全人格的塑造对幼儿以后的创造和成功起着不可估量的作用。

我国幼儿教育事业开拓者陈鹤琴也一再强调：“幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不易建造了。”

三、幼儿教育中如何培养幼儿的良好人格

（一）家长的自我教育是培养幼儿良好人格的基础

西尔斯认为幼儿的发展依赖于看护他们的成年人，通常是自己的父母和他们之间的相互作用。儿童是从父母的言行中了解社会、了解生活的，儿童在三岁左右就开始模仿学习自己的父母，即有自居心理。父母的言行甚至是习惯、爱好等都会在幼儿心灵上留下烙印。父母的思想品德、人格特征、价值取向、知识经验、文化水平等无一不对幼儿的人格、学业行为等发生深刻的影响。所以父母的素质，尤其是母亲的素质是西尔斯发展理论中很强调的一点。他认为母亲的社会地位、教育程度和文化背景都预先决定了其对幼儿的影响。

父母自身的素质最重要的是影响其教育方式。儿童自己并不知道自己是什么，他们的自我状况主要是由家长来界定与塑造的，这就意味着如果儿童在家庭中就养成了会在其走向社会时导致社会环境不良的隐性角色偏常，那么在幼儿未来的发展中不仅智力上会受到不利影响，其整个人格的发展也会向真正角色偏常的方向偏移。所以父母应努力提高自身素质，成为幼儿终身的良师益友。

以身作则。幼儿是看着大人的背影长大的，大人身上的品格，无论是优是劣，都会影响幼儿。注意日常生活的细节。小事情往往能折射出人的灵魂。

（二）儿童游戏活动是培养幼儿良好人格的有效途径

幼儿园日常教育教学的活动，一般都是以游戏的形式展现，而我们的孩子通过各种游戏来掌握和了解各种知识，这些看似简单的游戏非常具有启发性。如：我们可以通过游戏《小兔乖乖》这个游戏来培养孩子们机智、勇敢、灵活、应变、判断等能力。

在幼儿园我们孩子的游戏活动种类很多，不管是一些室内的还是一些户外集体游戏，这些游戏大部分都需要小朋友合作完成。这对培养孩子的合作意识非常有益。每一种游戏都有一定的规则，孩子在做游戏时，通过相互间的吵闹、争执，逐步懂得游戏的相应规则并去遵守。如游戏时孩子自以为是、不顾别人就会说“不跟你玩了”。当好多孩子都不愿跟他玩时，他就会品尝到孤独的滋味。如果他在游戏中学会与他人合作，那么会被其他孩子所喜欢。慢慢他就会懂得团结互助、协同努力的重要。在游戏中，孩子可以认识自己的长处和短处，学会如何建立友谊，学会诚恳地表达自己的真实意思，培养他们的集体观念和团队精神。众多教育界人士认为，这种在和谐欢畅的自然环境中，在多姿多彩的社会交往中形成的欢乐气氛，能够在幼儿们的脑海中留下深刻的记忆痕迹，是开发幼儿智力的积极手段。

孩子在进行开放性的自主游戏活动中，首先必须创设一定的教育环境，使他们在特定的环境中通过与材料、同伴及教师的相互作用，得以全面发展。如“医院”这一主题活动，教育目标为“了解自己的身体构造，知道如何保护自己不受到伤害；知道生病以后要及时就医等”。根据这一活动目标，我们在活动室布置了一个“医院”的游戏角，让孩子们通过自己亲身体验看病的过程，掌握正确的看病流程，知道医生做事要严谨、细致，对病人要有爱心、耐心等。我们的设置的这些自主游戏往往是和其他教育活动相联系的，这样就产生了较好的合力作用，有助于幼儿良好人格的塑造。

（三）幼儿良好人格是良好习惯的自然升华

具有健康人格是少年儿童全面和谐发展、具备健康生理素质和心理素质的核心和基本标志。在健康人格的培育中，一条基本的、有效的途径就是塑造形成各种人格特质所需的相应行为，以形成稳定的行为方式，即养成相应的习惯。所以，良好行为习惯是健康人格形成的基础和外在标志，健康人格是良好习惯的升华和结晶。

习惯是一种自动化了的、相对稳定的行为，一经形成就会成为人的第二天性。良好的行为习惯一旦形成就成为人的一种相对稳定的行为方式，它们将在人的一生中发挥重要的作用。良好的行为习惯成为人不断发展进步的动力源泉。

要培养幼儿做事认真的习惯，勇于克服困难的精神和积极进取的意识。凡是幼儿自己能做的事，一定要让幼儿自己动手，不要包办代替。当幼儿做事遇到困难的时候，要鼓励他们克服，并给予帮助。从小懒懒散散、怕苦怕累的幼儿长大后是很承受挫折的，极易形成消沉的人格。

要鼓励幼儿积极与伙伴交往的习惯。同伴对儿童人格形成和发展有着多方面的影响，要鼓励幼儿积极参加幼儿园或学校的各项集体活动，要让幼儿懂得如何与小朋友建立良好的同伴关系，使幼儿学会以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人。

要培养幼儿良好的沟通习惯。教师应常和幼儿交谈，使幼儿逐渐学会正确对待自己，理解对方，合理地认识事物；通过交流沟通培养幼儿具备有了成绩不骄傲，有了缺点不自卑，有了困难不退缩的心理品质。

要强化幼儿的公德习惯。要教育幼儿在公共场所不攀折花木，不乱涂乱画，不随地吐痰；尊敬老人，严守纪律。对幼儿违反公德的行为要及时指正，让幼儿逐渐认识到：良好的社会行为是人格高尚的外在表现。

总之，幼儿期是儿童个性和社会性发展的重要时期，幼儿个性和社会性的形成是日后儿童人格发展的重要基础。让人类从幼儿期开始形成健康的人格品质，是文明社会发展的必要条件之一，也是我们每一位幼教工作者神圣的教育目标之一。