基于提升学生体质健康的体育校本课程建设初探

丁伦青

我校为了促进学生积极参加体育锻炼，提升学生体质，依据实际探索性地构建了体育校本课程体系，设置了体育校本课程内容，开展了体育校本课程建设的理论与实践探究，积累了一些经验，收到了实际成效。

一、广泛调研，分析课程现有的资源

学校在课程开设之前，就加强了解学生的体质状况，如近视率、肥胖率、肺活量等薄弱指标，柔韧、速度以及速度耐力等加强项，了解学生的学习需求，增强体育校本课程建设的科学性、针对性和有效性。我校现有学生1933人，专职体育教师10人（其中2位行政兼任体育课教学），他们都是体育专业毕业，专项涵盖篮球、排球、足球、拳击、乒乓球、羽毛球等，专业知识扎实、专业素养高，教学能力强。学校还有一部分老师是体育爱好者，其中花样跳绳、跆拳道、武术、太极拳、健美操、跑跳舞等是他们的强项。

我校体育科组是广东省优秀科组，深圳市篮球免检学校之一，学校的篮球社团是“深圳市中小学优秀篮球社团”。

二、集思廣益，设置课程适合的内容

1. 依托学校多元校本课程建设设置体育校本课程内容。为培养学生的科学精神、创新品质、动手能力等综合素养，我校从2017年4月开始进行多元校本课程实践探究，学校共设置了多元校本课程53个，以课程超市的形式，供学生在网上自由、自主选择课程。53个多元校本课中，其中体育校本课程有花样跳绳、篮球男队、篮球女队、足球队、田径队等。每周三下午3：15-4：05分，是学校教师上课、全体学生参加的多元校本课程学习时间。

2. 依托学校课后服务活动设置体育校本课程。根据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》、深圳市及罗湖区关于课后服务若干文件精神，我校全面开展课后服务工作，并充分利用每天课后16：15—17：45这段时间，结合学校实际设置了课后服务课程内容：一是课业辅导，二是兴趣活动，三是阳光体育。兴趣活动课程包含有踢毽子、篮球、足球、武术、乒乓球、网球等体育校本课程。学校还每天安排一个年级的学生，由体育老师负责组织学生到操场开展阳光体育活动，强健体魄。

3. 开展体育大课间活动。我校结合实际，尝试探索将当日没有体育课的班级在课后服务的第一节课集中开展“大课间体育活动”，前后时间大概为40分钟，采用集体韵律操、健美操和分组活动相结合等形式。前10分钟为准备活动，中间10分钟为集体韵律操或健美操，后20分钟在随堂教师和德育老师的指导下，分小组开展以体育竞赛小游戏为主的活动，体育教师为活动指导教师。如果是下雨天或者其它特殊情况，则由班主任带领学生在教室做室内操和柔韧协调性练习，确保每周五天全员落实在校运动锻炼1小时。在此基础上由体育科组负责向全校师生推荐体育运动锻炼家庭作业，号召家长融合参与同学共练，携手促进体质提升。

三、多元综合，探索课程的有效评价

评价引领、指导、推动实践走向深入和品质。

1. 教师评价。要关注教师教学目标的达成，更要关注和促进教师基于主动的教学反思不断优化课程内容、改进课程实施方式，尤其是创新教与学方式，形成个人教学风格。可以将日常教学反思、同事随堂听课以及问卷调查相结合。

2. 学生评价。要关注学生达成体质提升和健康生活的学习目标，还要关注学生学习体育锻炼和健康成长的动态过程，重视学生在课程学习中所引发的思考和“质疑”，从而促进学生的终身学习和运动锻炼。可以从学生的参与度、学习中的行为表现、学习的效果等几个方面来评价，采取自评、互评、他评（教师、家长评）等方式。

3. 课程评价。遵照红岭小学“教有趣、教有法”“学有乐、学有用”的要求，推动学生的“学”与教师的“教”的不断融合改进。可以从学生的选课率、参与度、实际学习效果、专家领导同行的评价、学生及家长问卷调查的反馈等方面开展。

责任编辑    邱   丽