新高考背景下小说阅读分阶段复习的实施路径

郑仁荣

（福州第七中学，福建 福州 350012）

在人教版（必修）高中语文的5 册教材中有2 个单元6 篇小说，名著导读部分，入选的10 本名著中有7 本是小说。选修教材《外国小说欣赏》更是精选了外国名家小说16 篇，编排成了8 个单元，围绕叙述、主题、场景、人物、情节、结构、情感、虚构8 个话题对小说进行专材专题教学。课标版新教材在旧教材小说的篇目上改动或增加外，还增加了《现当代小说鉴赏》这样的理论鉴赏教学和对文学作品主题多样理解的综合性学习。可见，小说是高中语文阅读教学的重要组成部分，教学地位较高，也是发展学生阅读能力、鉴赏素养和提升审美能力、写作能力的重要文学体裁。而小说作为文学类文本阅读的命题材料，在高考中所占比例较高。近三年，教育部考试中心命制的11 套高考语文试卷中，小说9 篇，而散文仅2篇。在实施新课标新教材新高考中，小说阅读教学尤其需要引起高度重视。笔者将近三年高考文学类文本阅读考点统计如下表。

2018-2020年高考文学类文本阅读考点统计表

根据表格统计内容分析和教学实践思考，新高考背景下高三语文小说阅读分阶段复习的实施路径如下。

一、回归课本阶段：深挖教材，授人以“渔”

（一）整合教材，题型归类

“一切得法于课内”，高考阅读文本取材于课外，但课内教材依然是阅读教学的根本和重要抓手。［1］高考小说复习教学首先应该回归课本，运用好课本这个“一”来达到反“三”的教学效果，扭转通过题海战术刷题来复习的“高耗低效”的尴尬现状，切实提高复习的针对性和有效性。

研究近三年的高考小说阅读试题，几乎都可以在教材中找到依据，命题者意在通过课外文本材料来检查课内学习的成果。从表格中列举的9 篇小说考点可以看出，“内容理解”和“艺术特色”两个考点年年篇篇都有涉及，题型从旧高考的1 题选择变成了2020 新高考的2 题选择。这就要求语文教学抓住小说教学的根本，从人物、情节、环境三要素入手，探究小说主题。在回归课本的复习阶段，教师用教材精选的6 篇小说进行细致到位的解剖，通过系统梳理和整理归纳，加强专题复习和归类，根据小说三要素和小说体裁的特点归为理情节、析人物、看环境、谈构思、讲方法、明主题六个小专题，每个小专题都用这6篇小说作为例子，作为“一”来“反”高考题的“三”。如“看环境”这一专题主要探究环境描写的作用，复习教学可设计如下：《林黛玉进贾府》《套中人》重点复习社会环境描写的作用，《林教头风雪山神庙》《边城》重点复习自然环境描写的作用。鲁迅的《祝福》则可以作为环境描写作用的综合实战演练，《祝福》中4 处关于“风雪”的自然环境和3 处关于“祝福”的社会环境的探究，能够让环境描写的作用这一类型题得到全面、系统的突破。2019 年全国Ⅲ卷小说《到梨花屯去》第8 题“小说中有多处景物描写，请分析其功能”。学生高考遇到这样的题目，就能处变不惊，充分运用课本所学知识灵活作答，从环境对环境的作用得出：这是去梨花屯的沿途风景，为故事的展开提供了背景；从环境对人物的作用得出：景物插入配合谈话氛围，突出了谢赵二人的心理变化；从环境对主题的作用得出：清新的田园风格流露出生机勃勃的时代气息。只有系统深入的小专题复习方能熟练掌握考点，而教材中的文本学生熟悉且能更自如掌握。

（二）分析特色，重点探究

高考作为选拔性考试，试题需要设置一定难度，而探究题正是小说阅读的难点。纵观近三年的高考小说，2018 年全国Ⅱ卷《有声电影》探究题考查的是幽默的语言风格；2019 年全国Ⅱ卷《小步舞》、全国Ⅲ卷《到梨花屯去》探究题考查的是情节设置的作用，主要是小说线索的作用探究；2020 全国Ⅱ卷《书匠》探究题考查人物形象的分析，新高考Ⅱ卷《大师》考查重点语句含义。这些探究题都是常规题，同学们基本上比较得心应手。而在高考中总会出现一些新题或者新的提问方式让你有点措手不及。这就要求在平时的小说阅读教学中，教师给学生树立“文本意识”，探究文本特色，每一篇小说都有其匠心独运的地方，而这种特色正是教学的重点，以文解文，方为根本。如《哈姆雷特》作者莎士比亚就十分善于应用内心独白这一艺术手法，哈姆雷特独特的心理感受，多次的心理描写，充分展示了他对生与死、理想与现实的矛盾冲突下的复杂状态，在复习时，要重点剖析小说中心理描写的作用。《老人与海》作者海明威对硬汉桑地亚哥与鲨鱼搏斗时的心理描写也是小说的特色，在复习时，可以进行对比，从而让这一知识点更加深入。2018 全国Ⅲ卷《微纪元》、2020 全国Ⅰ卷《越野滑雪》两篇小说就涉及人物形象心理描写的作用。

复习时着重探究文本特色才能真正挖掘探究题的内涵，提升学生的阅读审美能力和探究能力，回归课本的教学方能“处变不惊”［2］。用课本的“不变”来应“万变”，在小说复习教学时，教师就要有意识对中外小说名家的艺术创作特色，经典名篇进行拓展，让学生把课本教材中的作家作品进行深刻的梳理与探究。2020 全国Ⅰ卷《越野滑雪》（海明威）探究题：“海明威的冰山理论”，本小说正是只描写了露出水面的八分之一。请据此简要说明小说的情节安排及其效果。2019 全国Ⅰ卷《理水》（鲁迅）探究题是请从“故事”与“新编”的角度简析小说的基本特征。这样的设“问”与平时小说情节题、特色探究题的设置大相径庭，但如若在高考小说复习时能够充分把教材作为应试训练的材料，如对海明威和鲁迅两位大作家知人论世，课外拓展引导，不断深挖教材，认真反刍和研究，学会积累和转化，学生才能迁移知识，课内得法，课外得益。

二、文本解读阶段：以文为本，读懂为先

做题读为先，读懂文本，才能准确作答。以文为本，抓住三点，掌握快速读懂小说的方法。第二阶段重在指导学生如何进行文本解读，读懂小说。

（一）以理清情节为切入点

新高考小说构思情节一般比较巧妙，有起伏、照应等。阅读时，首先要分析作品的层次，把理清故事情节作为阅读小说的切入点，弄清小说的开端、发展、高潮、结局各部分的具体内容，有时还有序幕和尾声。最重要的是按照统一的角度进行概括。具体做法：小说讲了一个什么故事，各部分采用“什么人做什么事”或“做什么事”的基本形式进行概括，务必注意叙述对象的一致性。如2019 全国Ⅱ卷《小步舞》在阅读时首先注意切分层次，统一以“我”为主要叙述对象来理清情节。引子：“我”对其中一件感伤小事的回忆，像针扎似的，在“我”的内心留下又细又长的创伤——开端：“我”与一个小老头儿在卢森堡公园苗圃的遇见——发展：“我”与小老头儿相识并成为朋友，“我”对小老头儿的舞姿印象深刻——高潮：“我”目睹了两位老人僵硬呆板的小步舞——结局：“我”从此再也没有见到他们，苗圃被铲平，花园怎样了？——尾声：“我”对他们的回忆像一道伤痕留在“我”的心头。

通过这样的方法来理清情节，抓住了小说重要的考查点，也是读懂小说的第一步。

（二）以关注描写为突破点

人物的刻画突显主题，其次要着重分析人物的描写方法，关注人物主要特征，结合人物的身份、地位、教养等因素综合考虑人物的特点。阅读时，读到有关主要人物的描写处，要做好标记，标注自己阅读时能理解到的人物特点或者心理，或者直接把表现人物特点的语句划出来。也要注意次要人物的描写语句，思考次要人物的作用，要特别批注这些重要语句。如2019 全国Ⅱ卷《小步舞》是名家莫泊桑的小说，学生对文中的法国宫廷小步舞了解甚少，导致对主题掌握不到位。其实，关注文本中人物的描写就是一个重要的突破口。如“他穿一双带银扣的皮鞋，一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶肠绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董”。这里的肖像描写，就写出了老人保守、过时、陈旧的性格特征，身上充满着旧时代的贵族气质。而“他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的小木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损害了。”这段跳小步舞的动作描写可以看出跳舞的老人动作十分僵硬呆板，难以融入新时代，也突出了作者对两个老人的悲悯和同情。以关注人物的描写为突破点是读懂小说的关键一步。

（三）以探究主旨为落脚点

小说的主题是对生活的高度概括，小说三要素最终都是为主题服务的，探究主旨才是小说阅读教学的落脚点［3］。具体做法是：联系时代背景，思考作品表现了什么时代主题；从小说标题思考标题的象征或揭示意义；从分析人物思考小说有何“以小见大”的意义；从环境描写思考时代背景和人物心理。总之，从多个角度思考作者的感情倾向和思想主旨。2019 全国Ⅱ卷《小步舞》，跳小步舞的老人，作为小人物，承受着时代变迁的巨大冲击，他们别无选择，当尘埃一般的卑微生命在风中消散，对他们的关爱，就是对人类每一份子的关爱。小说的主旨通过以上的分析就呼之欲出了。通过多方分析，明确了小说的主旨，小说才算读懂。

三、审题答题阶段：圈画要点，规范作答

指导学生从整体上全面把握小说后，就进入审题答题教学阶段。首先，审题就是要仔细分析题干，把握题目要求，把握题目中隐含的重要信息以及寻找与之相关的答题区域，对关键字词句进行圈点批注。如2019 全国Ⅱ卷《小步舞》“请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法？”其中“以老舞蹈师形象为例”明确了答案的查找内容方向和阅读的区间，“表现手法”是针对“塑造人物形象”的，应从如何塑造人物形象进行思考。其次，作答时一定要站在命题人问的角度回答问题，问什么答什么，把大问题分成小问题，答出层次，分点作答。如《小步舞》探究题“苗圃在情节发展中有重要作用，体现在哪些方面？请结合作品简要分析”，这道题审题的关键是苗圃在情节发展中的重要作用，可以把这个问题分成三个小问题：苗圃在情节的开端切入上有何作用？苗圃在故事构思展开上有何作用？苗圃在情节结束，故事尾声时有何作用？通过这样的分点分层思考，能够使所答充分、到位、准确、有条理。整合答案时还要做到文通句顺，规范作答，简练连贯。

高三语文小说阅读分阶段复习可以细化每个阶段的学习内容，明确阶段复习目标，深入考点分析，阅读指导系统深入，围绕“备什么、考什么”的核心问题，让高三语文备考更加精准有效。新高考背景下小说阅读教学必然要更加深入，让学生由有限的课内阅读拓展到无限的课外阅读，提升素养才是语文教师的初心所在。课堂是方法，课外永远都是能力的积累和提升。