初中英语阅读教学的优化与思考

郭福兰

（重庆市涪陵第十七中学校，重庆 408000）

英语学科有其特殊性，在学习过程中需要学生对文本中的信息点进行提取、归纳、消化。要想顺利直达文本内核，仅凭学生的自我探究是很难做到的，还需要教师发挥指导作用，对学生给出方法指引。在初中阶段，学生的学习认知已经提升到较高层级，但学生提取到的信息是散乱的，需要进行进一步加工。当学生掌握基础信息，并且构建出完整知识体系后，自然顺利完成阅读。

一、异性分层阅读教学

对于初中的学生来说，日常的教学主体为学生，因此需要采用差异性分层教学方法，根据不同学生的特点，采用差异性针对教学。一般来说，英语学生的差异性分类分为三类，第一类就是英语基础扎实的学生，对于这类学生需要引导学生掌握语言技巧，不断提升学生的学习能力。第二类是学习成绩一般，英语知识基础普通的学生，对于这类学生需要以提高学生的理解能力为根本。第三类学生就是基础薄弱的学生，需要让学生通过反复的学习和阅读，深入理解阅读的内容，提高学生对所学知识的掌握理解深度。

二、深潜文本，梳理阅读内容框架

教学活动伊始，学生必须深潜文本，对学习内容展开综合性感知，探求关键性信息，并对这些信息进行加工，最终内化、吸收知识点。然而，在阅读活动中，有众多限制因素阻碍了学习活动的顺利推进。对文本解读不够深入、全面就是其中一个。这是由初中生身心发展特点决定的。在初中阶段，学生的好奇心强，但思维灵活度欠缺，阅读统筹性不足。根据学生认知特点和身心发展规律，教师要做好统筹规划，深潜文本，对教材展开全景式挖掘探索，给学生指明阅读方向。当然，深潜文本只是一个方面，要想取得良好的教学效果，教师还要对学生的兴趣点、认知基础有精准把握，这样才能有效调度课堂，优化教学设计，提升课堂实效。

三、通过阅读思维导入的方式进行有效提升

初中阶段的学生已经具备了较强的思维归纳能力以及理解能力，为此在进行英语阅读教学的过程中教师可以通过营造一些主动探索、积极发现、有效归纳的情境来激发学生的阅读思维导入提升。例如在进行国家名称、语言学习的过程中教师便可以通过引入“思维联想法”来帮助学生对国家首都名称、国家主要地点名称、国家语言名称等英语单词进行思维归纳，也可以通过引导学生编故事、编情景剧的方式来不断开阔、丰富学生的认知和视野，同时也能够有效地激发学生思路的延伸与发展。

四、因材施教进行阅读策略的有效性提升

初中阶段的英语阅读内容都是紧密与学生的阅读能力挂钩的，因此在进行学习的过程中教师便可以引导学生通过自己的理解来绘制出一个“阅读图表”，通过发现问题、对比情境、延伸情节等方式来进行阅读有效性的提高，以一种因材施教的方式来激发学生的认识与学习兴趣。例如在进行与人物描写相关的阅读中，教师就可以通过两篇类似的文章来激发学生的对比兴趣，不仅要从文章结构、文章时态表达等角度进行对比，同时也要用好“寻读”这一学习方式，在不断提升阅读理解效果的同时，形成一个更为清晰的阅读概念，而并不是为了阅读而阅读。

五、为学生营造有效的学习情境

英语作为一门外来语言，有其适用的特定情境，英语教学必须在一定的情境中进行，只有这样才能使学生更好地掌握相关的英语知识。阅读理解教学也不例外，阅读理解教学也应该在一定的情境中展开，这样才能使学生更好地理解文章的内涵。但是在实际的教学中，教师却往往忽视了营造特定的情境而直接展开教学活动。营造有利的教学情境时，教师占主导地位，因为教师是课堂教学的主导者，对整个课堂教学起着组织与领导的作用，因此，教师应该积极主动地为学生营造必要的情境，使阅读理解课堂教学变得更加有效。同时有效的课堂教学情境的营造也能够有效提高学生的学习兴趣。

六、掌握好精读与泛读的尺度

有效的阅读应该对精读与泛读做出明确的区别。有些文章需要学生进行精读，而有些文章需要学生进行泛读，学生该如何掌握好这个度呢？对于具有代表性而且又与学生的水平相吻合的文章，学生应该进行精读，在读的过程中认真地归纳总结，找出阅读的技巧，使学生的阅读水平得到提升。而对于能够开阔学生眼界的文章，学生可以进行泛读，在读的过程中提高阅读的速度与准确度。在实际的阅读过程中，哪些文章适合“精读”，哪些文章适合“泛读”，需要教师为学生提供必要的指导，这样学生的阅读才能变得更加有效。

七、阅读结合微课，鼓励提升积累

教师在使用微课的过程中与英语阅读连接在一起，可以加强学生对阅读知识的积累，使学生能够在微课视频的指导下，获得相应的阅读知识点，加强学生对阅读的理解。英语教师在应用微课推动学生阅读的过程中，可以为学生提供更丰富的英语资源，通过不同形式来拓宽学生的英语渠道。

例如，在教学“What does he look like？”阅读部分时，笔者为了使学生尽快掌握有关描述人的外貌的英语词汇，使学生可以掌握阅读的主要内容，熟练使用句型What does he/she look like？结构，找出文中图片隐藏的真正的罪犯，在教学中为学生提供了7min 的微课视频，视频的主要内容是不同的图片及对图片的简单介绍，同时，笔者还为学生介绍了警察绘画师的主要工作，以方便学生理解。学生观看微课后，对文章内容有了初步的了解，知道了警察绘画师的特点，学习了他们工作的原理，学会了运用What does he/she look like？等句型。接着，笔者组织学生对特定的人物形象特点进行描画，让学生在绘画的过程中，品味警察绘画师的工作。学生依据笔者给出的信息，进行了绘画，并与小伙伴进行了互评，获得了学习的乐趣，理解了他人的工作，掌握了课文所学内容。这样，笔者通过将微课融入学生的阅读中，加强了对学生阅读情感和阅读技巧的培养，使学生积累了更多的阅读知识。

八、结语

综上所述，本文就初中英语阅读教学进行论述，希望能对初中英语教师的阅读教学活动有所帮助。