地方性工科院校大学英语第二课堂课程化研究

李彤

（广西科技大学，广西 柳州 545006）

就目前地方性工科院校大学英语第二课堂课程教学实际情况而言，其效果并不是特别理想，这主要是因为第二课堂并未实现课程化，导致教学缺乏系统性，因而需要大学英语教师在这一方面加强投入及研究。因此，本文主要针对地方性工科院校大学英语第二课堂课程化进行研究，为第二课堂教学的实施提供更好的依据及支持。

一、地方性工科院校大学英语第二课堂课程化实现策略

在当前大学英语第二课堂的实施中，促使第二课程实现课程化已经成为十分重要的价值及意义，同时也是必要任务，具体而言，其必要性及价值主要体现在以下几点。

首先，第二课堂课程化是提升第二课堂教学质量的基础。在大学英语第二课堂教学中，提升教学质量属于必要任务。以往的第二课堂教学质量之所以不理想，就是因为第二课程只是作为第一课堂的简单辅助性内容存在，并未真正课程化，也就导致课堂教学的开展比较随意，缺乏系统性。而在大学英语第二课堂课程化得以实现的基础上，可以使课程教学理念、内容及方法都实现进一步完善，将第二课程作为独立课程看待，实行更加系统的教学，在此基础上可以实现教学质量的有效提升。

其次，第二课堂优化由于大学英语整体课程体系的优化。在当前的地方性院校大学英语教学中，实现更加丰富完善的课程教学十分必要。在大学英语教学的实施中，通过对第二课堂进行课程化建设，可使第二课堂在整个大学英语教学中占据一定地位，成为独立于第一课堂的另一课堂教学，这样一来也就可以丰富大学英语整体教学内容，实现整体课程体系的有效优化，促使第二课堂教学及大学英语教学都能够实现有效发展。

再次，第二课堂课程化有利于学生英语综合素质的提升。对于大学英语第二课堂教学的实施而言，其最终目的就是需要进一步提升学生的综合素质，而第二课堂课程化的实现有利于这一目标的实现。在第二课堂课程化得以实现的基础上，可以使第二课堂的教学内容更加丰富，也可以使教师利用更加科学合理的方法开展第二课堂教学，使学生了解及掌握更多的英语知识，这样一来也就可以实现学生英语水平及综合素质的有效提升，促使学生得以更好发展及成长[1-2]。

二、地方性工科院校大学英语第二课堂课程教学优化策略

（一）转变传统教学理念及观念

在地方性工科院校大学英语第二课堂教学的实施中，要想使课程化真正实现，首先需要做的一点就是应当转变教学理念及观念。作为大学英语教师，对于第二课堂在整个大学英语教学中所占据的地位需要加强重视，意识到第二课堂在提升大学英语教学质量及学生英语综合素质方面的重要性及价值。在这种正确的教育教学理念形成的基础上，大学英语教师在第二课堂教学的实施方面也就可以深入研究，对于第二课堂课程化的实现可以深入积极探索，为第二课堂课程化的实现提供更有效的理论依据及支持，促使第二课堂的课程化建设可以取得比较满意的成果。

（二）选择科学科学的教学内容

对于任何一门课程的实施而言，教学内容都属于基础与前提，在保证具备完善合理的教学内容的情况下，才能够形成真正的合理的课程教学，在第二课堂课程化的实现方面，必须要注意选择合理的教学内容。大学英语教师在选择第二课堂的教学内容过程中，需要区别于第一课堂中的教学内容，这样才能够使独特的教学形成，有利于构建真正的课程体系。同时，在选定第二课堂教学内容时，还需要结合不同专业学生的情况，将专业知识适当融入其中，以实现英语知识与专业知识的有效融合，通过对这些内容进行有效整合，使真正的课程得以形成，让学生学习到第一课堂中无法学习的内容，实现第二课堂课程化建设的目标及要求。通过学校教师还需要结合本校实际情况编写第二课堂的专门教材，这也是第二课堂课程化实现的基础与保障。

（三）选择科学合理的教学方式及方法

在课程化的实现方面，教学方式及方法也是比较关键的因素，因而学生英语教师还需要对有效的教学方法进行合理选择及应用。在大学英语第二课堂教学的实施中，英语教师应当改变第一课堂教学中所应用的教学方式及方法，探索更加具有针对性的教学方式，由于第二课堂中的内容相对比第二课堂可能会更加深奥，教师可以利用多媒体教学及网络教学等教学方式向学生展示教学内容，在这种现代化的教学方式及方法应用过程中，可以使课堂教学更好进行，也能够形成适当的教学模式及方式，为第二课堂课程化的实现提供方法支持[2-3]。

三、结语

在当前地方性工科院校大学英语教学过程中，第二课堂课程教学有着越来越重要的作用，并且会直接影响整体的教学效果及质量，因而促使第二课堂课程化的实现十分重要。因此，大学英语教师需要对第二课堂课程化的必要性及价值加强认识，并且需要以有效途径及策略实现第二课堂课程化，为更好落实第二课堂教学提供支持与保障，进而使整体课堂教学取得满意的成果。