浅谈情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究

温浩巍

（邢台市任泽区天口镇天口小学，河北 邢台 054000）

在小学阶段，对学生进行古诗教学，能有效提升学生的文学知识量，增加学生的文学素养。宋代诗人苏轼先生曾在诗中这样写：“腹有诗书气自华。”由此可以看出古诗对学生的重要性，从小学阶段对学生古诗教学对学生以后的成长有莫大的好处。而运用情境教学方法对小学阶段的学生进行古诗教学，就是将显示与教学情境相结合，在学生的脑海中形成视觉化的转变，让学生能身临其境感受古诗所表达的思想感情以及意境韵味，由此能使得更加全身心地投入到古诗的学习中。所以教师要对情境教学方法起到足够的重视，这样能有效提升自身的教学质量。

一、情境教学法在小学语文古诗教学中应用的意义

说道情境教学法，首先要了解，什么是情境教学法。情境教学的实质意义就是教师利用语言以及音乐或者事物等，人为制作的现实教学环境，可以激发学生在该环境中真实的情感，增强人的体验，达到塑造人格、陶冶情操、掌握知识、提高能力的目标。情境教学法是一种全新的教学方法，充分体现出现代教学的互动思想，具有鲜明的时代特征。情境教学法在小学语文古诗教学中的应用通常具有以下意义：

（一）激发小学阶段学生对语文古诗学习的兴趣

在我国春秋战国时期，有一位著名的思想家、教育家曾经提到：“兴趣是最好的老师。”由此可见，小学阶段的学生的学习兴趣与教师的教学方法有很大的关系。由于生活中不常用到古诗文的关系，学生觉得古诗文的学习不如现代文学来的简单，所以学生很难提起相应的学习兴趣，这样一来，对教师的古诗文教学就会产很大影响。小学的由于年级关系，其思维能力正处于发展阶段，对于一些新奇的东西较为感兴趣。那么教师在进行情境教学的过程中，可以利用多媒体教学设备，播放一些具备古诗文内容的图片、动画等视频，这样一来,在视觉效果的感染下，学生很快就能提起对古诗文的注意力，使得学生的学习能力得到有效提升。

（二）创新小学语文古诗教学的方式

根据调查显示，当前有诸多的语文教师，在进行古诗文教学的过程中，还采用传统的教学模式，就是单方面的灌输性教学。这样的教学方法，学生不能感受到古诗的魅力，无法将其教学效果充分地展现出来。而采用情境教学方法进行教学，需要教师思考全面的教学方法，并且要组织多种形式的教学活动，要营造出其中活跃的古诗文学习气氛，这样才能有效提升学生的古诗学习兴趣。

（三）将古诗教学内容形象化

运用情境教学方法，可以通过情境建设，让古诗中的环境以立体的形式呈现在学生面前，通过身临其境，体会诗中的意境与内涵，让学生更容易理解古诗的中心思想。并且运用此种教学方法，还节省了教师的讲解时间。

二、情境教学法在小学古诗教学中的应用

（一）鼓励学生反复朗读古诗

教师在进行古诗教学的过程中，要充分将中国古诗的魅力展现出来。中国古诗其特点就在于音乐美，押韵，人们读起来能朗朗上口，铿锵动听、动人心弦。”我国晋朝陈寿先生在《三国志》《三国志·魏志·董遇传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’”对于小学阶段的古诗教学同样如此，让学生对古诗反复朗读，利用古诗的节奏与韵律来体会古诗的意境。这样一来，不论是朗读者还是聆听者，都很容易投入到古诗的学习中。举例说明：在小学语文课程中，有一首古诗就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，这首诗就是压“an”的音，当学生读起来的时候，就会涌现一种磅礴气势，当学生在反复朗读的过程中，自然而然就产生身临其境之感，好像自身正处于庐山，通过表情以及口气，就会体会到诗人对大自然的喜爱。只要重复进行朗读，即便不用创设其情境，学生也能感受到古诗中的意境。

（二）准确抓住诗句内容，借助情境理解古诗

教师要想让学生感受到古诗中的意境美，首先就要让学生明白，什么是意境美。所谓的意境美就是，诗人心血来潮，使得自身的内在情感与身处的环境相结合，以此为基础，利用古诗将自身的思想感情表达出来，这就是意境。古诗是中华的瑰宝，每一处都精致巧妙。所以教师在进行古诗教学的过程中，要抓住其中的重点内容，与诗句中的创设情境相结合，再进行讲解，这样可以使得学生更加容易理解古诗的中心思想，并有效提升学生的古诗学习效率。

三、结束语

在小学阶段，语文是学生必修的一门课程，而古诗又是语文教学中较为关键的内容。而运用情境教学方法对学生进行语文古诗教学，能活跃课堂学习气氛，并且有效提升学生的古诗学习兴趣。教师要注意，对不同的教学内容创建不同的教学情境，这样才能让学生体会到古诗所表达的中心思想，将古诗的魅力充分展现出来，有效提升学生的古诗学习能力。这样就能使得课堂教学质量得到有效的提升。