小学数学课堂创新教学模式初探

沈光奎

（贵州省黔西南州普安县地瓜镇洋鸡箐小学，贵州 黔西南 561501）

在小学生思维里，对数学学习的认识感知没有一个系统的知识概念，所以这就需要老师帮助学生树立一个正确的学习数学的观念，比如说:什么是数学?数学都包括什么?怎样学习数学?在这个思维过程的发展中，利用教学上的创新和趣味让学生对学习产生渴望，让学生热爱数学，喜欢数学，渴望上数学课。老师更要教授学生数学学习的方法，培养学习数学知识的能力和技巧。

一、传统教学模式下数学教学现状

（一）学生主体地位难以得到保障

在传统上，中小学课堂教学普遍以教师为主体，学生长期处于被动接受知识的状态之中，导致学生的学习兴趣难以得到提升，并且与此同时，有部分小学数学教师受到传统教学思想的影响，不重视对学生学习兴趣的激发，不能够认同课堂应以学生为主体，导致小学数学教学效果难以得到提升。

（二）教师未能够对新课标进行深入理解

在当前新课改的背景下，教师面临着越来越多的要求，其不仅需要为学生讲授基础知识，还应注意对学生的创新思维、合作意识进行培养，引导学生积极将理论知识与生活实践进行结合，从而促使学生能够真正地掌握和应用数学知识。但是在实际上，有部分小学数学教师不能够对新课标进行深入理解，从而无法转变传统的教学思想和接受、应用新的教学方式，也就不能够有效吸引学生对于数学的学习兴趣。

（三）课堂教学模式

在新课改的背景下，小学数学教师需要不断对教学模式进行创新，但是从实际上来看，在开展数学教学活动的过程中，各个方面均具有标准答案，导致小学生的发散思维难以得到充分应用。另外，当前仍有部分教师主张学生对“题海战术”进行应用，严重忽略了对学习方法进行探究和改善的作用性，导致学生难以对数学知识的内涵进行掌握，同时学习兴趣难以得到提升。

二、新课改小学数学教学模式的策略研究

（一）积极创新教学模式

活泼、好动、好奇心强为小学生普遍具有的特点，若采用枯燥无味的传统教学方式，小学生的学习兴趣必然难以被激发和提升，所以在新课改背景下，要求小学数学教师能够积极对教学模式进行创新，例如，充分运用多媒体，采用图片、音频、视频、动画等多元化的形式，吸引学生对数学学习的注意力，使学生能够更加充分的对数学的魅力进行感受。在对“认识图形”这一部分进行教学时，教师可以用多媒体对课前准备好的课件进行播放，由此，精美的图形能够更加便捷地展示于学生眼前，不仅有利于节约课堂时间，更能够提升学生对于教学内容的注意力。

（二）确认学生为课堂教学的主体

传统的“教师讲授、学生接受”的“填鸭式”教学模式已经不再适用，根据新课改的要求，学生为课堂教学的主体，教师应积极转变自身的教学思想，由学生作为课堂的主人，开展教学活动的过程中，对数学教学情境进行科学合理的设置，促使学生的数学意识得到提升。但是与此同时，因为小学生还不具有较高的思维水平，所以教师需要注意，在对教学情境进行设置时，务必与小学生的生活实际具有密切的关联性，以便于学生能够对数学知识进行更加充分的理解和掌握。在对“小数的加法和减法”这一部分内容进行教学的过程中，教师可以采用情境教学法向学生进行提问:“两名同学一起去逛超市，同学A 花了10.2 元，同学B 花了9.5 元，两名同学一共花了多少钱?”

（三）将理论与实践进行充分结合

小学数学教学活动中，教师除对学生讲解理论知识以外，还应引导学生积极进行实践，将理论知识与生活实际进行充分结合，以促使小学生能够更加深入的感受对数学知识进行应用的意义。在对“年、月、日”这一部分内容进行教学时，教师可以以学生的生日为例，引导大家对日期进行认识，并鼓励大家收集父母的生日、爷爷奶奶的生日以及上学的日子等比较有意义的日子，使学生对于日期的认识和掌握能够更加深入。

（四）采用层次化的教学方式

受到传统教学思维的影响，有部分甚至多数数学教师认为，增加做题的数量有利于提升学生对于知识进行掌握的能力，但是根据新课改的要求，数学教师应尽可能地避免对“题海战术”进行重复应用，而是应积极采取层次化的教学方式，根据学生的实际学习情况、心理状态等多方面情况，对学生进行层次分组，并针对不同层次的学生进行不同难度水平的教学，以及提出不同水平的要求，以实现“优等生更强、后生进步”的教学目标，从而真正实现小学数学教学的整体水平提升。

三、结语

小学是一个具有至关重要作用的阶段，语文靠它打基础，数学更是对几何物体的认识，对应用题的理解和钻研，以及数学计算的高效准确，都为初中甚至高中的学习做好基石。学好运算让他们在以后的学习过程中省时省力，提高准确率，尤其是九九乘法表是让学生受益终身的知识。所以小学阶段数学的学习是最不可忽视的，学生没有兴趣，老师就找趣味，培养兴趣，学生学习过程中有难题，老师就完善自身，终身学习，终身解答。