小学英语听力教学初探

唐莉

（河北省任丘市教育局教师进修学校，河北 任丘 062550）

兴趣是最好的老师，小学生对于英语的学习更需要我们教师富有创造性地改进教学方法，引导学生爱上英语学习，只有真正激发了学生的学习兴趣才能从根本上使得教学变得充实而有意义。在教学过程中教师可以适当导入若干教学情境，通过恰当的教学情境引导学生们学习英语听力。并且做到能够模仿和辨别英式发音和美式发音的不同，和找出并归纳其发音特点，并掌握英语口语和听力中的基本发音规律。在现代英语听力教学中，重中之重就是为学生创造一个英语语言环境，只有这样才能培养出学生听英语说英语的习惯，将英语听力学习生活化让英语听力教学起到事半功倍的效果。

众所周知，“听、说、读、写”是英语学习中必不可少的四个主要部分，它们各有各的特点，但又相互具有密不可分的关联和内容上的相互渗透，而英语听力水平的提高有赖于教师灵活地将这些内容有机科学地糅合在一起。英语听力在英语学习中占有不可取代的地位，也符合了英语学习中实用和实际的最终目的。语言交际中的最基本形式之一就是听力，同时也是最初始的英语语言感知环节，在英语教学中英语听力的教学无论是在（幼儿园）kindergarten，（小学）primaryschool，（中学教育）secondaryschool，学生听力理解能力的培养都达到了前所未有的高度重视。制定一定的切实有效的方法是非常迫在眉睫对于现当代的小学生学生，特别是来自广大农村的小学生来说是迫在眉睫的，由于教学资源的不平衡分配，很多小学生在英语学习中缺乏一定的语言环境和辅助设施的现代化更新，对于小学生语言环境的培养更需要我们老师作为英语学习的引导者发挥主观能动性，为学生们创造良好的语言环境。

小学生英语听力的学习更是针对学生英语的语言领会能力的培养，小学英语学习正是小学生对于整个英语语言体系的最初步的接受阶段，也正是英语语言能力和英语语言学习的塑性阶段，听力是对于英语语言能力的领会能力的一种表现。通过小学生学习英语的基本特点针对提高英语听力的提高制定了以下的教学手段。

一、加强听力练习，创造英语教学环境

在充分的英语语言环境中培养听力是英语听力能力是十分具有启发性的，主要是在听的练习中培养起来的。只有教师在课堂上有意识的注意英语听力的教学训练，才能真正有效地提高学生的听力。作为一名小学英语教师，需要在平时要让学生多听英语对话，在课堂上让学生尽可能地多听、多说、多练，多用英语在课堂上进行教学活动，尽量减少使用中文与学生交流，为学生在课堂上创造一个英语语言教学环境要意识地培养学生的听力和对于英语学习的兴趣。教师在上课前可以有创造性的提前与学生沟通安排一个五分钟左右的与学生进行自由对话的环节，通过向学生问一些简单的日常生活的问题，鼓励学生大胆用英语发言，或者通过鼓励学生自主到讲台上向同学们讲一些自己积累的简单的英文小故事，另外老师可以充分利用学校的录音机和投影仪电视等多媒体设施进行英语课堂教学，务必使英语教学内容丰富、清晰富有趣味性，尽可能使学生熟悉各种不同发音音调，让学生身临其境，创造教学情境引发学生的学习兴趣。

二、正确的英语发音和听力习惯引导

通过快速标准的英语发音听诵能够很大程度的培养学生的英语思维。很多的学生习惯了用慢速平板的英语发音来与同学交流交流。而我们作为英语教师的教学职责在于扭转学生们的中文语言思维，而作为英语学习初步阶段的小学英语教学来说着是具有深刻教学意义的。通过相应的教学辅助材料如英语对话磁带和教学视频的播放，对于英语教学十分重要，只有让学生领会和感受正确的英语发音，才能真正引导学生学习纯正的英语发音，从而提高英语听力水平。不仅是在课堂上的学习，作为老师我们应该与学生家长加强沟通，建议家长在学生的生活过程中同样注重对于英语学习的环境的培养，督促学生多听英语磁带做到课后余音不绝于耳。

兴趣是最好的老师，对于小学英语学习更是如此。总之，要提高学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。提高听力离不开对听的重视，但也不能仅仅止步于听力，更需要我们作为教师将教学融入到课堂外的生活中。要想取得长足进步，只有将提高英语听力能力的多方面的影响因素综合在一起而均衡发展。要求我们教师在日常的教学过程中，要本着一切从实际出发，不能将教学止步于短短四十五分钟的课堂教学中，更要讲教学延伸到学生的生活中去，有针对性地为学生创造一个科学地英语语言环境，有机的分析学生的听力能力结构，针对学生的不同发展特点和薄弱之处，有针对性地进行英语听力训练，做到共同发展，为学生创造一个良好的英语教学环境，因材施教，营造良好的英语学习气氛，为小学生英语语言体系发展打下坚实的基础。