浅谈多媒体下初中语文教学的有效策略

鲁杰

（葫芦岛市教师进修学院，辽宁 葫芦岛 125000）

随着时代的发展，将多媒体技术引入课堂教学已经成为一种时代特征，也成为一种时代发展的产物。将多媒体技术应用到初中语文课堂教学中，能够突破时间与空间的界限，使学生拥有更多优质的教学资源。但是，我们必须清楚地认识到，要想提高多媒体技术的应用效率，教育工作者必须不断地进行自我学习和提升，掌握运用多媒体技术进行教学的关键技术点，提高自身的多媒体技术应用能力。

一、运用多媒体技术拓宽教学内容

多媒体技术与传统的教学方式相比，所拥有的优质资源更多。因此，在实践教学过程中，初中语文教师可充分运用多媒体相关的网络资源来丰富学生的学习内容，以达到优化初中语文课堂教学的目的。但是需要注意的是，在实践教学过程中，教师应做好对于网络资源的筛选和整理工作，寻找高质量的与课堂教学内容具有较强关联性的视频学习资源来供学生参考学习。在课堂教学过程中，教师可以通过将教师板书与多媒体技术相结合的方式来拓宽教学内容；教师还可以有针对性地对于课本基础内容进行口头传述，在学生具有一定的理解基础之上再渗透和插入相关的高质量的学习资源供学生学习探讨，这在一定程度上激发了学生的学习欲望，提高了学生的探究学习能力。

二、应用多媒体技术开展思想教育

教师合理应用多媒体技术，对学生的思想建设有极大影响。初中学生的思想水平还处于萌芽阶段，对很多事物都一知半解，且好奇心强。这时，教师就要发挥好引导作用。如古代诗人往往会以诗言志，在教学这种诗文时，教师可以让学生了解诗人的写作背景与经历，领悟到诗词的精髓，从而更好地体味诗的深层含义。另外，教师可以通过多媒体选用与诗相关的音乐，在潜移默化中进行教学。

三、运用多媒体技术来对教学内容引导总结

在运用现代多媒体技术进行初中课堂教学优化的过程中，教师还可以充分运用其特殊的功能来帮助学生汇总语文课堂教学所学的知识点，通过构建一定的思维导图来帮助学生对于每一个知识点进行总结，以此来把控每一个知识点之间的关系，以便学生对初中语文知识的整体掌握。在实践课堂教学中，教师可以采用以下方式来帮助学生做好基本课堂内容的总结工作。首先，教师可运用现代多媒体来播放网上比较经典和优质的知识框架以供学生参考，帮助学生建立基本的知识框架理念，在此基础上，教师要求学生创设出自己的思维导图和知识框架。学生在自己创建思维导图和知识框架的过程中，便会有自己的理解和认知，有利于将学习过程中的难点和自身比较薄弱的知识点重点表示出来，这在一定程度上能够帮助学生认识自己知识学习过程中的不足，更有针对性地进行提高。运用多媒体技术来帮助学生构建思维导图，还有利于帮助学生加强对于知识的巩固与复习。

四、转化疑难问题，增加有效记忆

初中语文的每篇文章都有重点和难点，如何一一攻破重点和难点，则需要教师精心备课。然而，教学重点和难点一般在课程的中间段出现，这时的学生容易犯困或者注意力分散，如果教师采用传统的教学方式，学生可能会感到厌倦，所以教师需要应用多媒体集中学生的注意力。

五、利用多媒体教学手段进行课件设计

随着现代信息技术的不断发展，多媒体与教育和教学的关系和互动越来越频繁，其中，多媒体课件可以为教学实践活动的正常开展提供更多的服务和指导。在教学实践之前，教师需要充分发挥多媒体教学手段的辅助作用，并围绕教学大纲精心设计不同的网络课件，为达到更好的教育目标，应提取重点和难点，但是，不难发现有些教师使用多媒体的频率过高，设计的课件看似非常华丽，但没有突出重点，严重影响了学生的正常思维运转，导致学生无法集中精力。为了避免这种现象，初中课件应该简单精致，不应一味地追求完美，需要不断提高课件生产的效率和质量，合理运用课件以教学的重点和难点为核心内容，这样才能建立一个高效的课件设计。例如，初中语文教师要积极引导学生通过各种文学作品进行情感体验，掌握各种作品的实际内涵，从而树立正确的人生观和价值观，从心理学的角度获得更多与生命、社会、自然相关的灵感。可以在实际的教学过程中，教师通过深化情感体验，让学生了解事物的本质，同时促进个人情感的发展。情感教育是以表象和感知为基础的，在学习和阅读不同的文章时，教师需要引导学生主动与文本进行交流和对话，加深对文本的体验和感悟，让学生通过这种形式掌握语文学习的精髓和奥秘。

总结

综上所述，在初中语文课堂教学过程中，教师要想有效地运用多媒体技术来优化课堂教学，就必须要清楚认识到当下运用多媒体技术进行教学时存在的问题，从教学内容、教学手段、教学资源和教学方式等方面入手来优化初中语文课堂，真正构建起高效课堂，体现出新课程改革的优势。