初中地理课堂教学提问的技巧

吴恒煊

（贵州省锦屏县第四中学，贵州 锦屏 556799）

课堂教学提问的开展促进了教学模式的改变，不仅能提升课堂教学效果，还能推动学生核心素养的生成。因此，教师可以通过各种有效提问吸引学生的注意力，激发学生课堂学习的兴趣，提高听课效率，尤其是在地理教学中利用适宜的问题可以将抽象的地理概念、地理知识具体化、直观化和简单化。

一、初中地理课堂提问的原则

（一）适度性原则

提问的适度性包括问题的难易要适度、数量要适度。教师要根据学生的知识和能力水平来设问，问题不能高不可攀，也不能太简单，而是要让学生经过努力思考就能回答出来、在地理课堂上，问题数量要适度，尽量要优而精、既不能问题过多、教师满堂提问，又不能问题过少、教师满堂灌。

（二）针对性原则

每一堂地理课都有一定的教学目标和教学要求，都有相应的教学目的和任务。教师在备课时，就要根据每一节课的教学目标和教学要求，有针对性地设计要提出的问题，使提出的问题既能围绕教学的目的和任务，又能突破教材的重点和难点;提问切忌没有针对性，纯粹为提问而提问。

（三）启发性原则

地理课堂上提出的问题要有启发性。一方面，老师所提出的问题要能激发学生的思维，要让学生学会独立地思考问题和解决问题，培养学生的创造能力。另一方面，老师提出的问题还要能引发学生提出新的问题。

（四）开放性原则

地理课堂上提出的问题要有开放性。这里的开放性，包括两层含义:一方面，问题的答案不能是唯一的，而且答案的范围也不能太狭窄;另一方面，设计问题时，还要考虑学生是多层次的。课堂提问时，要根据不同层次的学生提出不同的问题。对学习有困难的学生，所提问题应当以考察学生的基础知识为主;对于学有余力的学生，所提问题以考察学生的能力为主。

二、初中地理课堂教学提问的技巧

（一）科学导入问题

为提升地理教学的质量和水平，教师要注重教学方法的优化，通过科学导入的方法培养学生的问题意识，促进学生对地理知识的思考探究，这对提升学生的综合学习能力能够起到积极的促进作用。教师通过科学的导入方法可以调动和激发学生对地理知识学习的兴趣。

例如，教师在讲述“中国的民族”相关知识的时候，可以先利用多媒体课件为学生呈现泼水节以及侗族大歌等内容，让学生对不同民族的节日风俗产生兴趣，然后向学生提出问题：“我国其他民族的特色你知道的还有哪些？”学生在问题的调动下会积极思考，带着问题学习这一地理知识内容。这样有利于提高学生的地理学科素养，对学生良好学习和发展也能起到积极的促进作用。

（二）构建问题情境

地理课堂教学中，教师要注重采用多样化的教学方法，促使学生高效学习地理知识，从整体上提升学生的问题意识。初中阶段的地理知识是比较丰富的，教师在实际课堂教学中要结合具体内容进行优化，做好课程设计，充分注重问题意识的培养。教师在为学生创设问题情境时，要和学生实际掌握的地理知识及学习兴趣有机的结合，从整体上提升学生思考问题的主动性和积极性，促进学生问题的生成，带动学生深入思考。

例如，在教学“自然灾害及其分布”的相关知识时，为了让学生对自然灾害的危害有更深的了解和认识，教师可用多媒体为学生播放自然灾害发生的视频，如展示汶川地震发生时的画面，让学生通过观看直观的画面内容感受自然灾害的可怕以及危害。然后让学生思考本地区自然灾害的类型以及分布状况。在学生对本地区自然灾害的类型以及分布状况了解后，进一步引导学生思考:“产生自然灾害的原因是什么?”教师要带领学生深入学习，提高学生的学习质量。

（三）设计趣味提问

提升教学问题的趣味性，也是值得初中地理教师思考的重要问题。教师通过趣味性问题的提出，可以使学生以更积极的态度参与到课堂学习与思考之中。尤其是在教学导入环节，如果教师能够从学生的兴趣点出发，建立其与本节课教学内容之间的联系，就可以使课堂教学发挥事半功倍的效果。

例如，当教师引导学生学习《天气和气候》一课时，教师就可以在教学导入中通过设定趣味性情境的方式来与学生展开互动，并创设相应问题。教师可以将东北地区的一个小幽默分享给学生:有个外地人去饭店喝酒，服务员问顾客啤酒要常温的还是冰镇的?顾客想着天这么冷，当然不能喝冰镇的，于是就要了常温的，等服务员把“常温”的啤酒拿到桌子上，这个外地人崩溃了……你知道为什么吗?东北地区冬天的常温为零下二三十度！通过这样的趣味性问题设置，不仅可以使学生较有兴致地听教师娓娓道来，更可以在趣味问题的思考中自然而然地走进本节课的学习。同时这个课前的幽默问题还会贯穿于整个教学的始终，而学生完成了本节课的学习也就自然而然知道了这个幽默问题的答案，甚至还会感觉到这个世界的奇妙:原来冬天可以这么冷，原来不同地区的气候特征差异如此明显。

三、结语

综上所述，初中地理的教学是一项艰巨的任务。笔者认为在初中地理课堂教学中，教学问题的设计所发挥的作用是极其重要的，它贯穿于课堂教学的始终，影响着课堂教学的效果，更关系着学生地理能力与素养的提升程度。对教学问题设计的研究是教师自主提升教学业务能力的体现，更是推动教育教学改革向前发展的不竭动力。教师在课堂教学提问时，要本着以学生为主的教学理念，充分激发学生在课堂上的学习兴趣，不断发挥学生在课堂上的学习主动性，只有这样才能真正地提高学生在课堂上的学习效率，充分提高学生的综合能力。希望本文提出的初中地理课堂教学提问技巧的相关教学策略，能够对广大初中地理教育工作者有所启示，共同为提升初中生地理学科核心素养做一些贡献!