幼儿园体验式教学指导对策分析

张丽

（胶州市职业教育中心学校，山东 青岛 266300）

一、我国幼儿园教学的现状

随着时代的进步，人们对幼儿园教育越来越重视。家长们认为，幼儿园教育对孩子来说意味着人生的起跑线，自己的孩子一定不能在起跑线上落后于别的孩子。因此，家长对幼儿园教育的重视度非常之高。但是，在目前我国的幼儿园教育中，却存在着各个方面的问题，这些问题制约着幼儿园教育的进行，阻碍着幼儿园学生的学习与发展。其中主要有以下几个方面的问题：

（一）教师对体验式教学不够重视

受传统教学观念的影响，大部分幼儿园教师认为课堂的主导者是自己，学生应该跟随教师的步伐进行学习，从而忽略了教学中学生体验感的设计。在实际的教学过程中,教师只关注自己的教学任务是否能正常完成，却极少考虑学生在学习中的情绪变化和心理状况，对学生的情感体验没有足够重视。长此以往，学生与教师之间的距离越来越远，学生变得沉默寡言，对学习没有兴趣，不想参加任何游戏活动，与同学无法友好相处，从而严重影响到学生的心理状态和学习状态。

（二）师生缺乏交流互动

由于幼儿园学生的特殊性，幼儿园教师在教学时需要与学生进行有效的互动交流，才能让学生集中注意力，积极参与到教学活动中。但是，在我国目前的幼儿园教学中，大多数教师的教学责任心普遍不高，他们只顾自己讲，与学生没有足够的互动沟通，导致学生对学习产生一种恐惧感，师生之间的距离越来越大，从而使教学更加难以进行。

二、幼儿园体验式教学指导对策

（一）教师要树立正确的体验式教学观念

人类有许多的行为习惯和思想观念几乎会在幼儿时代基本定型，因此，幼儿园教育对学生的成长以及整个人生都有着极为重要的影响作用。由于幼儿的理解能力和学习能力有限，幼儿园教师的教学难度相较于其他年级的教学难度普遍偏高。因此，幼儿园教师在教学过程中需要树立正确的体验式教学观念，尽可能多的创设一些趣味化的教学情境,增强幼儿在学习过程中的体验感，帮助学生更好地理解与掌握相关知识，促进幼儿园体验式教学的顺利进行。

（二）运用多媒体创设体验教学情景

随着我国科技的不断进步，多媒体等教学工具也被运用到幼儿园教学中。教师可以充分利用多媒体的功能为学生提供学习的视觉和听觉上的真实感受，让学生真实体会到学习的趣味性，从而喜欢上学习。例如：教师在教学自然界的各种动物以及他们的形态、声音特征时，可以利用多媒体播放各种动物的图片以及视频给学生观察，学生通过观看视频和图片可以亲眼看到各种动物真实的外貌、听到它们的叫声，观察每种动物如何行走、如何捕食、如何睡觉等等。另外，教师还可以让学生根据自己的观察结果模仿喜欢的动物的叫声以及走路姿势等等，通过这种方法可以让学生充分体验到各种动物的生活习性，激发他们的学习兴趣，并帮助幼儿掌握更多生活常识与知识内容。情境设计中应该注意将趣味性、针对性和实效性相结合，自始至终地调动幼儿的主动性和参与的积极性，注重多种教学因素的优化组合，最大限度地满足学生自身发展的需要，尽可能地做到让幼儿在情境中体验，在主动中发展，在合作中增智，在探索中创新。

（三）用鼓励引导学生积极乐观的学习

成功可以给人带来快乐，给人满满的成就感和自信心。因此，幼儿园教师在教学过程中应该随时对学生的行为表现进行评价和鼓励，让学生在任何时候都能感觉到自己能行，觉得自己非常棒，从而帮助他们拥有积极乐观的学习情绪，更好地参与各种教学活动。比如：当学生在唱歌游戏活动中积极参与，勇敢表现自己时，教师可以对他说：“你真棒，唱得非常好听”；当学生的表现有进步时，教师要及时表扬：“你的表现比昨天好多了，真不错，老师真为你感到高兴。”当有学生犯错误时，教师应该把他单独叫到一旁，委婉地指出他的错误并提供正确的做法建议，引导学生进行改正。例如：中班时插班来的豆豆小朋友，上课时不认真听讲，玩游戏时不积极参与，不与同学友好相处，别的小朋友玩游戏时经常跑去捣乱。这时，教师要把他叫到一边对他进行方法和体验的指导，并在他每一次有进步时对他给予表扬，评价中不断地以“老师相信你能认真学，你也要给自己信心和决心好吗？”等语言鼓励他认真学习，与同学友好相处。通过以上评价鼓励赞美安慰等方式增强学生的学习中的情感体验，让学生拥有一个良好、乐观、健康的心态进行学习。

结语：新时期环境下，幼儿园教师正进行课堂教学改革，力求改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥孩子主体性的多样化学习方式，主张应该更多地让幼儿自己去体会，自己去思考，自己去创造。对此，幼儿园教师应该积极思考，大胆创新，树立正确的体验式教学观念，注重教学过程中学生的体验感受，通过创设体验情景，鼓励学生积极乐观的学习等引导学生积极参与教学活动，促进幼儿园学生多项能力与素质的综合发展，为实现学生今后的进步与发展打下坚实基础。