如何突破英语阅读的教学

黎翠君

（湖南省郴州市第一中学，湖南 郴州 423000）

一、现阶段高中英语阅读教学中所存在的问题

（一）教师问题

1.教学方向不明确

高中英语阅读在考试中多半是以阅读理解的形式呈现出来的，而阅读理解是一个较为抽象的内容。这就使得英语教师在为学生开展阅读教学时便会缺乏一定的针对性和具体性，导致教师无法掌握正确的教学方向和教学标准。

2.教师的教学侧重点不合理

阅读理解主要考查的是学生对文章整体的掌握和理解，其中虽含括了一些词汇和语法的知识内容，但是所占比例并不大，是一个需要学生自主思考的过程。但现阶段大多数高中英语教师无论是在授课过程中还是在评讲学生作业试卷时往往都会把词汇和语法视为英语阅读教学中的重点，而忽略了阅读部分，导致学生在学习英语阅读内容时缺乏一定的自主性。

（二）学生问题

1.学生缺乏学习英语阅读的兴趣

兴趣是学生学习新事物，接受新事物的最好途径，然而由于高中英语阅读的篇幅过长、教师教学手段单一以及英语阅读教学环境较为沉闷等因素，使得很多高中学生缺乏学习英语阅读的兴趣和动力，在考试的过程中常出现文章读不下去和乱选答案等问题。

2.学生词汇量较少，理解能力较差

高中英语阅读理解的篇幅较长，并且文章所涉及的知识面积也较为广泛，常以长句和组合句的形式展现，但处于高中阶段的学生所掌握的词汇量和语法知识内容较为匮乏和单一，学生会在阅读文章的过程中遇到大量的陌生词汇和短语而无法正确理解文章所表达的内容，严重影响了学生的英语成绩和学习能力。

二、突破高中英语教学难点的具体教学策略

（一）强化词汇训练，拓宽学生的词汇量

英语词汇是构成一篇英语阅读文章的要素，如果一篇文章中的生词量在5%以上，就会使学生出现阅读困难的现象，因此教师要重视学生词汇量和语法知识的掌握，使用科学、合理的教学方法调动学生的学习兴趣，拓宽学生的词汇量，降低学生的阅读困难。教师可从以下两个方面强化对学生的词汇训练，帮助学生过好生词关，首先，教师要教授学生正确的记忆方法，促使学生在背诵单词时使用意义记忆，放弃机械记忆。可教授学生读音规则记忆法，如，在学生学习“important”这一单词时，教师可将单词的音标写在黑板上，学生便会在音标的指示下将单词分为“im、por、tant”三个部分，从而更好地记忆单词；其次，教师还可在教学过程中融入游戏元素，例如，开展听写竞赛、默写比赛和朗读游戏等，这样既可以活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，还能够促使学生在游戏中强化对单词和语法的记忆，从而达到寓教于乐的教学目的。除此之外，教师还可在课程开展前带领学生复习和巩固学过的单词和语法，让学生对单词进行摘录，长此以往，便能有效的解决学生在阅读过程中遇到的生词问题，从而提高学生的阅读理解能力。

（二）应用阅读策略，教授学生阅读技巧

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，因此，高中英语教师要转变以往的教学形式和教学结构，要使用科学的阅读教学策略，教授学生正确的阅读技巧和方法，促使学生养成良好的阅读习惯，可应用以下几点英语阅读教学策略，提高学生的阅读能力。首先，将精读与泛读有机结合起来，以牛津版高一英语教材为例，如，教师在为学生讲解“Body Language”这篇文章时，教师可先让学生用5～7 分钟快速阅读与浏览文章，在学生理解文章中心大意后做课文的理解题，然后再组织学生重新阅读两遍或两遍以上，让学生精细到每个句子、每个段落都能够读懂、读透；其次，为学生选择合适的阅读材料，拓宽学生的阅读视野，英语教师要根据学生的兴趣和特点有针对性地为学生推荐合适的课外英语阅读材料，丰富学生的文化知识背景和知识储备，使学生在面临内容多样化，形式丰富的英语阅读文章时也不会感觉到有压力；最后，加强阅读训练，阅读是一件需要长期积累的事情，学生阅读能力的高低在很大程度上取决于学生的阅读量，因此，教师要适当地为学生布置阅读作业，提高学生的阅读效率。与此同时，教师也要教授学生有效的阅读技巧，如在文章开头或结尾找到阅读材料的主旨句，根据单词的词性猜测作者所持有的观点与态度以及联系上下文猜测生词意思等。

总结

总而言之，提高学生的英语阅读能力，突破英语阅读教学的难点是一件需要学生和教师双方长期坚持和积累才能够达成的艰巨任务。因此，作为一名优秀的英语教师要学会使用正确的教学策略和教学手段，强化学生的词汇训练，教授学生阅读技巧，充分发挥学生学习的主体作用和教师教学的引导作用，只有师生合作，携手共进，才能够真正地攻破英语阅读教学的难关。