作文写作需要生活积累

李爱华

（河间市教师进修学校，河北 沧州 062450）

举一个最简单的例子，我们班有一个叫刘江源的学生，平时作文他基本就没写过，就一句话：我不会写。如果写就是玩电脑游戏，写自己在游戏中有多厉害。对于这样的学生我也很苦恼，但是有一次作文让我有了惊奇的发现，那是暑假开学的第一个星期，我让同学们利用晚自习的时间写一写暑假中让自己心灵震撼的事情。小组长收上来后悄悄对我说：“老师，这次我们小组一致推荐刘江源的作文，他这次写的真的很棒。”我疑惑地打开，他写的是和爸爸的一次旅行：爸爸因为工作忙，父子俩极少交流，两人之间有很深的代沟，小作者对爸爸甚至有一丝怨恨，暑假中爸爸特意安排了几天带小作者去看海，在这几天的相处中，小作者摒弃了自己对爸爸的偏见，感受到了父爱的伟大深沉，小作者还用大海来比喻父爱的辽阔宽广。这些细腻的感情和优美的句子在江源以前的作文中是没见过的，写出这么成功的作文，最根本的就是因为他真正经历过，所以他才会有这么深的感触。想想我们自己的写作，从小学到高中，写过的作文也能堆积成山了，但让自己印象深刻的却不多。因为那时的作文都是为作文而作文，甚至到了高考那会，老师就规定话题作文就必须写议论文，这样最起码能稳拿基本分，毕竟议论文是有套路可循的，于是写作对我们来说变得如此机械，生硬，没有丝毫感情。

学生写作的这次改变恰恰印证了著名教育家叶圣陶老先生曾说过的“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭”。这句话的意思是：作文来源于生活，生活是写作的源泉。这就意味着作为语文老师的责任是重大的，课堂上不仅要传授给学生们写作方法，平时还要引导学生做生活中的有心人，让他们感受生活的细腻充实。可以对家庭琐事、校园内所发生的事情、朋友之间的友情或争执，甚至街头巷尾的见闻，去用心体验、用心领悟。很多作家的作品中的人物形象都来源于生活，比如鲁迅《祝福》中的祥林嫂，据周作人分析，祥林嫂的原型应该是周氏始迁祖八世祖派下中房的媳妇。她丢了一个儿子，经常找鲁迅的母亲鲁瑞喋喋不休地倾诉，如同疯了一样。这件事给鲁迅的印象很深刻，他在这个女人身上看到了旧中国底层人民的沉重痛苦，于是，1924 年写作《祝福》时，他塑造了不朽的祥林嫂。

提起张抗抗，人们对她也许并不陌生。这位出生在杭州，在西子湖边长大，而后在天苍苍、地茫茫的北大荒经历了八年磨炼，奉献了青春年华，如今已是黑龙江省作协副主席，长居北京的国家一级作家。她的作品大都描写知青的生活，这些都源于她的个人经历：1969 年，19 岁的张抗抗背着她那简陋的行李，踏上了去北大荒的火车。她在黑龙江鹤立河农场劳动锻炼八年。那“劳动锻炼”的滋味是永远值得张抗抗一书再书的。

中国作家协会主席铁凝老师，正是因为她当年毅然决然下放农村的决定，背离城市去真真实实地感受农村带给她的那种气息，感受底层农民特有的味道，所以才能创造出了不凡的文学作品。还有作家苏童，多年江南生活的影响，让他的笔触也变得和江南和苏州一样温婉。这些例子就能很好地证明生活是写作取之不尽的源泉，正是因为作家们经历过，并且用心的体验领悟过，才有了传至今日的不朽作品。

那么，作为语文老师来说，我们该怎样加强学生这方面的练习呢？因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的，所以我们教师应经常组织学生开展有趣的班队活动，带领学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活、感受生活，做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。让学会了寻找生活中的细节，因为往往最能感动人的就是不经意的某个细节，谁能捕捉到，记录下来，谁就胜人一筹了。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源、运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水、无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽、用之不竭。如此真切、不倦地从生活中挖掘写作的养料，写出的文章也就有着实在的现实感，很能反映现实中所存在的一些问题，引起人们的思考。

“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，长期持之以恒，做生活的有心人，多多观察，多多体会，为写作积累素材，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而适应新课改的浪潮，提高学生的写作能力。