幼儿园区域活动中教师观察行为的有效性及其提升对策

李兴菊

（贵州省遵义市红花岗区第九幼儿园，贵州 遵义 563000）

一、区域活动中教师观察行为的重要性

首先在幼儿的区域活动开展过程中，教师在实践教学中的重要性是不容置疑的，教师在为幼儿设计区域活动时，一定要更加科学合理，使所有幼儿都能够积极地参与到活动之中，并对幼儿在其中的行为状况以及学习反馈进行细致地观察，不断地提高教师的能力水平，更好地发挥出区域活动在幼儿教学中的重要作用。以往受制于传统教育教学形式的束缚，教学活动过于单一，幼儿长久以来会产生排斥和厌倦心理，而区域活动则使幼儿之间进行和谐的互动、交流和沟通，促进良好师生关系的形成，保证幼儿在此过程中的心理和情绪能向更加健康和自由的方向发展，所以教师在区域教学中更细致的观察学习状态和特点，才能更加系统地掌握幼儿的心理状况。所以对区域活动在幼儿园教学中的开展进行分析拥有着重要的实践和研究意义，对调整教学策略有着十分重要的促进作用。

二、区域活动中教师观察行为的开展策略

（一）以幼儿为主体

在幼儿园区域活动的开展过程中，不管采用哪种教学形式都一定要尊重在新课程改革教学要求下以幼儿为主体的教育原则，只有遵循和尊重幼儿的主体地位，才能发挥出区域教学活动中的自觉作用，提高幼儿的素质和能力。所以教师一定要关注幼儿发展，观察幼儿的兴趣爱好和性格特点，给予幼儿们更多的关怀和尊重，更突出幼儿在活动中的重要性和自主性，从而激发幼儿在游戏活动中的主观能动性，全面地培养幼儿的素质，使幼儿能力得到飞速发展，达到教育教学的工作目标。

（二）构建学习共同体

一般来讲，在教育教学过程中，学习共同体是涵盖了辅导人员、专家以及教师等多个工作群体的组织，是通过团结和协作针对在幼儿园区域教学活动的开展情况以及反馈进行分析，彼此之间密切地沟通和交流，形成良好的互动关系，促进教学自愿性的发展，最终达到教育工作的既定目标。所以在此过程中，学习共同体所产生的教学影响也是不容忽视的，这使得各个教育分部都能对幼儿的特点和信息进行系统而完整的汇总，这有利于帮助幼儿进一步地开展教学任务，促进人际关系。而且对于幼儿园来说，构建教育教学的命运共同体可以发挥出取长补短的重要作用，促进教学资源的积累和共享，实现1+1>2 的效果，体现出协同观察教学的功效性。而且学习共同体的形成对于教研活动也是有着重要促进作用的，体现出了明显的合理性和科学性，使教师在针对水平不同的幼儿时可以根据自身的思维模式和教学经验完成科学的分析，而制定科学的布设方案，增强游戏教学的效果。

（三）提高自身专业水平

在幼儿时期开展观察教学对于教师来说也具有一定的难度，幼儿教学活动的开展具有更多的随意性，所以这需要教师针对不同学习状况而采取不同的解决策略，所以教师要进一步地增加自身的专业知识量，提高自身的实践能力，发挥出自身专业的优势，可以积极地开展一些区域活动，促进幼儿学习和游戏活动的开展，满足幼儿的心理需要。所以教师在此也要强调自身的观察能力，对幼儿在区域活动中的行为和表现要准确及时地进行记录，确保教学区域活动开展的质量。

（四）科学指导幼儿发展

在开展幼儿园区域活动教学过程中，教师一定要对幼儿的行为和表现进行细致地的观察，并对最终的结果进行精确的记录，但教师也不能忽视幼儿在其中的自我指导和完善。教师对幼儿的区域活动情况进行细致观察，并且对幼儿在其中所发生的问题进行耐心地指导，启发幼儿的思维，带给幼儿更好的学习体验。教师要系统地掌握幼儿的学习反馈状况，针对每个幼儿能力的发展与擅长进行科学的引导，了解幼儿的行为习惯和学习态度，深入了解不同幼儿在区域活动中所展现出的兴趣和爱好，以及区域活动对幼儿自身能力发展所起到的作用，对教学效果与质量进行总结，科学合理地进行分析，并且借助这些观察信息，调整下一步的教学方案，使教育教学更有针对性，使每位幼儿都能在区域活动中有所收获，实现教育教学的高效性和实效性。

结束语

在新课程改革的教学背景之下，对在区域活动中教师观察幼儿行为能力的对策进行系统而科学的分析就显得更为必要，这也是具有十分重要的实施价值和研究意义。本文从几个方面对幼儿园开展区域活动进行了探讨，并提出了几点分析。教师在教育教学中一定要尊重以幼儿为主体的教育原则，并发挥出自身专业能力的优势，构建学习共同体，促进各方之间的互动和交流，为教育教学提供技术支撑，教师在教学过程中也要细致观察幼儿的表现，了解幼儿的兴趣爱好、学习能力、学习态度等，从而科学地进行指导，并调整下一步的教学方案，使教学更有针对性、实效性和指导性，促进幼儿教育事业的飞速发展和持续进步。