新能源汽车教学管理的几点思考

吴国涛 杨思阳

（黔东南民族职业技术学院,贵州 黔东南 556000）

一、新能源汽车人才需求解析

随着环保意识的提高，社会资源的不断损失，产业不断壮大，使大家逐渐重视新能源技术的研发。新能源汽车产业飞速发展，并慢慢形成了一定规模，逐渐规模化。在这个背景之下，使该产业对服务人才的需求越来越大，标准也越来越高，需要专业人员推动新能源汽车设计等多方面的进步。在设计方面要有深度，在试验方面有自主意识，在维护方面要高效，这三个标准是教师在教学管理中需要关注的。

二、高职新能源汽车教学管理的现状

（一）教学方法单一

通过对教学方式的研究与分析发现，创新教学管理方式对提高学生专业学习能力有很大影响。在新能源教学管理中，部分教师教学理念还有待更新，忽视了实践的重要性，使学生主体价值被埋没，没有兴趣进行学习，课上容易走思。在教学方法上，部分教师还不懂得循序渐进地进行知识的讲解，而是不顾及难易程度，直接将知识理论灌输给学生，使学生难以理解专业知识。而且，部分教师也不善于将知识理论与实操案例结合，学生只是单纯地学习理论知识，理解很浅显，过一段时间就容易忘记理论知识，难以提高专业能力。

（二）考核方式片面

在传统教学考核中，学生学习成效主要取决于考试分数，以这种方式进行考核容易造成评价较为片面，导致了很多问题。笔试考核固然重要，可是这种形式太过于死板，忽略了对学生其他方面能力的考核，学生研发与解决问题等能力难以体现出来。在考试之前，部分学生养成死记硬背专业知识的习惯，长此以往，容易对学习产生厌恶感，养成应付考试的习惯。慢慢的，这些知识也会随着时间而淡忘，导致学生临近毕业时会认为，自己在专业技能方面毫无收获，宝贵的时间就白白浪费掉了。

三、高职新能源汽车教学管理的对策

（一）变革教学方法，强化实践教学

在新能源汽车教学中，教师应该体现学生学习主体价值，重视将理论应用于实践，提高学生应用能力。为了提高教学水平，学校可以开展校企合作，邀请新能源技术专家进行教学，在进行知识讲解时，将专业知识与实际操作案例有机结合，将理论知识讲得更为生动，深入浅出，使学生更容易理解。学校还可以在教学中采用学徒制度，学校组织学生到合作企业进行学习与实习，通过专业人员的指导，提升学生的专业技能。随着信息技术的发展，在教学中新媒体的应用越发普遍，新能源汽车教学也不例外，这种形式的教学存在诸多优势，教师通过仿真系统等教学工具，播放有关新能源汽车的视频以及图片等，刺激学生视听感官，使学生专心听课，强化新能源汽车知识的学习。比如，在学习如电动汽车工作原理的知识时，教师可以提前下载好相关视频，在课上为学生进行播放。通过生动的视频内容，使学生更快地融入到教学中，使学生深刻理解电动汽车工作原理，并快速掌握相关知识，加深学生对重点知识的记忆，由此来提高课堂的教学效率。

（二）丰富考核形式，提升综合素质

通过对学生进行考核评价，不仅可以了解学生专业知识技能的掌握程度，还可以通过考核结果看出教学质量。在新能源汽车教学中，为了得到最准确的教学反馈信息，教师需要与学生进行沟通，逐渐了解学生实际学习需要，并以此为依据调整教学，探寻科学的教学管理模式。由于传统教学考核以成绩作为评判标准，较为片面，所以，学校需要在保留笔试考核形式的前提下，注重培养学生其他能力，增加素质教育和实践考核。除了课堂考核内容外，教室还可以通过其他途径考核评价学生。比如开发微信等渠道，不仅让学校教室参与评价，还让其他学生也参与其中，全方位的评价，有利于对教学管理提供客观建议,也有利于学生对自身更加全面地了解，并不断反思与改进。

（三）完善教学体系，优化教学管理

课程教学体系对于学生掌握专业知识技能起着重要作用，完善教学体系，有助于更好地开展新能源汽车教学管理。在高职院校中，课程内容和时间等都有系统的规定，教师需要引导学生兼顾选必修课程。选修与必修课本中知识内容范围有所不同，但是整体上都重视专业知识和实践教学，高职院校可以根据新能源汽车发展现状，并将其与教学特色相结合，撰写具体课程。学校在培养专业人才时，还要考虑技术岗位的需求，根据岗位突出的能力需求，在课程中加入岗位的具体工作任务，建立不一样的学习领域，并鼓励学生进行创新实践。比如，在新能源选修课中，可以加入电动汽车电机的相关课程；在专业选修课中，可以加入电机拖动等方面的课程知识。

四、结语

综合而言，为了顺应新能源汽车产业的发展，培养出符合时代标准的专业人才，在新能源专业教学中，高职院校需要结合现实情况，确定人才培养的方向，兼顾好选修必修课程教学。在教学体制方面进行不断创新，利用多媒体进行生动教学，丰富教学考核评价方式，提高学生对知识的应用能力，最终达到优化教学管理的目的。力争输出高质量新能源汽车专业人才，为产业日后的发展做贡献，推动产业的研发与创新。