浅谈小学低年级信息技术学科打字教学的研究

张英杰

（大连市普兰店区渤海小学，辽宁 大连 116000）

一、问题的提出

伴随着课程改革的到来，小学信息技术课的教学目标和教材内容也发生了很大改变。如今，基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养，因此基础技能训练被减弱了，教材和信息技术课堂中也没有系统的打字训练。在信息技术课堂教学中我发现学生根本没有掌握正确的打字方法，且打字的能力差别也很大。在信息技术教学活动中或多或少都要涉及文字的输入，但是由于学生的打字速度过慢，进而影响了课堂教学和自主活动的有效进行，使课堂教学任务不能顺利完成。因此，如何提高小学低年级学生打字能力，已经成为我校信息技术老师迫切需要解决的问题。

二、解决办法

（一）调查研究法

通过调查、了解学生信息技术学习现状及现有的打字能力，分析梳理出低年级学生在信息技术学习和打字方面存在的问题。

（二）行动研究法

首先通过精心设计教学过程，让学生认识键盘的五大分区布局及各部分的功能；其次通过顺口溜、记忆口诀等方式灵巧有趣的记住十指分工，掌握正确的打字技巧；最后让学生在游戏、比赛等活动中进一步提升打字能力。

（三）案例研究法

针对教学中存在的问题和案例，分析、总结，进而调整教学方法，边实施边研究边总结边调整，逐一解决教学实施过程中出现的问题，最终形成提高小学低年级学生打字能力的教学方案和策略。通过实践提高学生的学习兴趣、提升学生的打字能力,进而培养学生的信息素养，增强学生对信息技术的应用能力。

三、取得成绩

（一）编写出能让学生快速、准确记住键盘常用键位置的口诀，探索出适合小学生学习的打字的教学方法和教学模式，并应用到了整个低年级班级教学当中。

（二）研究让学生掌握十指分工打字的方法和技巧，学生通过训练，打字速度和准确率都有了很大的提高。

（三）找到了适合学生使用的打字学习软件和9 款打字训练小游戏。

（四）让学生从低年级开始养成良好计算机使用习惯，规范学生打字姿势，提高打字能力。

（五）由于学生打字能力的整体提升，所以在信息技术课堂活动中打字部分不再占用大量的课堂时间，使课堂教学效率有了明显的提高。

四、基本经验

（一）精心设计、丰富课堂，激发了学生学习打字的兴趣

由于键盘基础知识量特别多，而且打字训练操作性很强，所以整个过程对小学低年级学生来说十分枯燥、乏味，难以调动其学习积极性。因此在课堂教学设计中要创设出学生感兴趣的学习情境，采用新颖的教学方法，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，激发学生的学习热情，将被动学习转变为主动学习。

例如，在讲授键盘基础知识时，首先创设情境“我是小小绘画师”，让学生们带着自己的彩笔画本来到课堂，根据老师提供的键盘画出自己独一无二的小键盘。在绘画键盘的过程中，学生自然而然的对键盘的布局有了很深的印象；其次认识键盘5 大分区时，采用比赛拼拼图、竞赛抢答的教学方式让学生掌握键盘五大分区布局及其功能；最后突破主键盘区时，采用观察法让学生了解主键盘区上的几大类型键。而记忆26 个无序字母键时，则采用的是教师自己编写的记忆口诀。

（二）精讲知识、训练为主，提高了学生的打字能力

当学生熟记了键盘的整体布局和主键盘区常用键的位置时，就可以进行指法的教学了，指法的教学采用的是精讲多练的形式。教师重点强调指法的要领，强化学生记忆，学生进行反复练习，不断提升。

例如，在键盘指法教学过程中，在初步体验阶段，进行打字姿势的培训时出示正确操作姿势示意图和姿势小口令，让学生演一演，大家评一评，学生自然掌握正确的打字姿势；在重点知识教授阶段，教师要重点讲解8 个基准键，因为8 个基准键是指法教学的基础，掌握了8 个基准键的位置，十指分工打字时十指摆放的位置也就找到了；在打字训练阶段，给出学生快速打字的秘诀：十指分工，让学生记住十指分工顺口溜（食指找凸起，其他在两边，中无管一列，食小管一片）。剩下的就是反复的指法训练了，但在长期的训练过程中，教师还需要精心的设计训练形式，来维持学生的学习兴趣，进而提高学生的打字能力。

（三）寓教于乐、以赛促练，树立了学生的学习自信心

由于打字训练枯燥无味，因此需要寻找适合小学低年级学生使用的打字学习软件及游戏，来帮助学生保持学习和训练的热情。

例如：当学生初步掌握了键盘打字指法之后，将打字软件作为打字训练的练习工具是一个很好的选择。通过“金山打字通”软件学生可以进行由易到难的训练，从单个字母——词语——句子——文章，逐项练习，逐步提升。另外我还寻找了“flash 打字小游戏”让学生在玩中进一步掌握打字技巧。为了激励学生进行打字训练，树立其学习自信心，还举办了“拯救地球”打字闯关比赛，奖励获胜的学生。

五、结论

通过研究我校三年级学生的打字能力已经得到了明显的提高。下一步将扩大研究范围，将研究成果应用到我校其他班级的信息技术课堂教学中去，进而提高我校学生的整体打字能力。

总之，课题研究的成效不是一蹴而就的，也不是止步于课题结题。而是将研究成果运用到教学实践中，给学生带来更大的改变和提高。在今后的工作中，我也将继续研究，不断探索，争取把课题研究做得更科学，更完善，更有成效。