简析农村小学语文课堂教学的有效开展策略

刘芮

（湖南省常德市石门县夹山镇三板桥完全小学,湖南 常德 415300）

小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，学生的知识性与文学性应该同时提高，这样才符合核心素养的培养目标，并且能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，有利于小学语文高效课堂的构建。

一、农村语文教学存在的问题

第一，教学方法、手段趋向复杂化、形式化。很多农村地区的小学语文教师在课前的教学方法、手段的选择上过于复杂化，课堂活动的设计倾向于形式化。教师往往为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而采用多元化的教学方法和手段，但实际上与教学内容的联系并不紧密，导致学生的参与热情不高。

第二，教师大包大揽，导致学生学习目标达成度低。当前，在农村地区，“师道尊严”的传统依然扎根在许多年长的教师思想深处，这些教师是知识和资源的垄断者，包揽学生的全部学习活动，学生只能被动地接受教师已经咀嚼碎了的知识，感受到的是语文课的枯燥性，这种单向灌输的教学模式导致课堂教学目标不能达到预想的效果。

第三，学生思维固化，缺乏质疑精神。许多农村小学语文教师缺乏创新、探究精神，教学模式单一，将学生视为知识的容器，致使其不敢质疑教师。久而久之，学生的语文思维被束缚，难以产生个性化的学习体验。

第四，教师提出的作文题目脱离学生生活实际。在作文课堂上，一些语文教师在命题时不考虑小学生的年龄特征，给其设置一些如“我的理想”这类比较空远的作文题目，对题目的解释也不到位，强行让学生完成。这样一来，小学生只能挖空心思去虚构，写出来的内容都是套话，毫无生气。

二、农村小学语文课堂教学的有效开展策略

（一）自主合作探究

自主合作探究性学习是新课程大力倡导的一种有效的学习方式，也是世界范围内教育领域广泛使用的课堂教学组织形式，教师通过设定不同的任务，让学生合作互助完成，既能调动学生学习的积极性，使其高效完成课堂任务，还能培养其团结合作的精神。小组合作学习是最常用的一种方法，在进行教学前，教师先将学生进行分组，在征求学生意愿的基础上，根据学习任务的难度、侧重点，以及小学生的性格、兴趣、语文基础和学习优势、交流能力等因素合理划分小组。接下来教师将某一篇课文的学习任务分成几个小项目，让学生以小组合作的方式进行探究。

例如，在教学《黄山奇石》一课时，这篇文章篇幅较长，对于刚上一年级识字不多的学生来说，朗读和学习起来具有一定的难度。笔者在教学第一至第五自然段时，先让学生自读课文，然后让他们说一说课文中都写了黄山的哪些奇石、它们都有什么特点。这几个小任务符合低年级小学生的心理认知发展规律，能够充分调动并激发学生的参与意识，培养其自主研究学习的能力。然后笔者通过多媒体展示了二幅插图，让学生以小组合作的形式先阅读相应介绍奇石的自然段。如针对第一自然段中介绍的仙桃石，笔者让学生在组内讨论一卜为什么这块奇石偏偏要用“仙”这个字。目的是让学生通过合作交流，结合课文中运用的“飞”和“落”等字词，感受到仙桃石的神奇。后而二个段落的教学也同样如此，笔者结合课文中的关键字词，提出学习任务，让学生以小组合作的形式深入解读课文，感受黄山石的奇妙之处。

（二）微课分层教学

学生具有个体差异，每个学生的学习情况都不同，而传统的课堂教学很难实现因材施教。教师可以通过制作一些具有针对性的微课，让学生根据自己的需求选择学习内容，在课下获取知识，使基础存在差异的学生得到不同程度的提高。

例如，在进行《圆明园的毁灭》一文的教学时，为了为学生提供阅读方法的指导，教师可以从不同角度制作相关微课。对学习能力较差的学生，教师可以制作生字词识读的微课，让他们学会正确读写“估量”“损失”“殿堂”“众星拱月”“奇珍异宝”等词语，为理解课文内容打下基础。对学习基础一般的学生，教师可以制作寻找和理解关键词的微课，让他们通过微课学会从文中找出关键词，领悟文字的表达特点，体会作者所要表达的情感。对学习基础较好的学生，教师可以制作以问题为导向的微课，让学生在问题的引导下自主梳理课文结构，理解文章的内容，体会作者对祖国的热爱、对侵略者的仇恨，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

（三）阅读结合写作

语文作为一门语言类学科，阅读与写作是两大不可分割的重要组成部分，其中阅读是知识积累的有效途径，属于语言输入;写作是知识升华的有效形式，属于语言输出，一人一出展现了语文的魅力。在小学语文教学中，能力的培养和训练是作文成功的关键通道，学生只有在阅读中不断涉猎、接受文化的熏陶，获取审美情趣，才能厚积薄发，达到“下笔如有神”的地步。不重视阅读的语文教学，在写作中必然会出现腹空笔涩。因此，小学语文教师要教会学生阅读，通过阅读丰富语言、词汇、写作素材，并尝试自主写作

以《观潮》一课教学为例，课文描写了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的景象，以及观潮的盛况，其中涉及大量优美语句和令人心情澎湃的词汇用语。教学时教师可以侧重语言的分析，比如“江面很平静，越往东越宽，…远处，几座小山在云雾中若隐若现。”语句中注重空间顺序，为读者营造一幅清晰的来潮前景象。教师要针对这一点展开重点分析，让学生领会此种写作的妙处，从而积累写作技巧。

三、结语

基础教育课堂教学改革促使一线教师主动转变传统观念，积极采取有效的措施推动课堂变革，为构建高效课堂做好了准备工作。新时期，课堂教学应以学科核心素养为目标导向，广大农村小学语文教师应该积极参与教学改革，在教学实践中持续发力，不断提升自身专业素质和教学能力，将农村小学的语文教学质量稳步提升上去，进而实现高效语文课堂的构建。