中职学校德育与历史教育的有机结合

常好宾

（汤阴县职业技术教育中心，河南 安阳 456150）

教育的目的是“教学生学习”。历史教学要培养学生的思维能力。加强对学生学习方法的引导，无疑是教会学生掌握历史知识，提高历史能力的金钥匙。历史教学是指在教师的指导下，调动学生分析问题的主动性和能力，从而获得历史知识，实现课堂教学的高效率。

一、优化中等职业学校历史教育功能的意义

（一）科学建设和谐环境

具体教学生时要合理的首要任务是培养学生的积极的态度,引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观,科学建设促进和谐环境为学生的发展在未来良好的个人,这部分的相应工作,促进学生的生活和价值实现具有极其重要的影响。但由于中等职业学生没有全面的历史知识和缺乏相应的更加合理和科学的学习概念认知,叫他去你家看,只有继续挖扩大历史教育的功能,为学生创造一个良好的教学氛围,能培养当今社会需要知道荣誉和耻辱杰出人才。

（二）促进学生的全面发展

现在社会人才我们需要更加关注教育教学的质量,培养综合能力的过程中加强深化中等职业学生的全面发展,加强素质教育,充分挖掘地质教育的特殊功能发挥问题,实实在在为以后相关提供良好的素质教育以及如何开展全面的坚实的基础。在具体的教学过程中,历史教育涉及的范围很广,内容,和丰富的内容不仅可以扩大学生的范围和视觉的相关知识,同时也促进学生了解和掌握更丰富的历史知识,从而加强学生的综合教学目的等的理解和判断。

二、中等职业学校开展有效历史教学的方法与策略

（一）让学生带着问题学习

在中职史课堂教学中，教师的讲解要细化，留出时间给学生讨论交流。此外，在学生的学习过程中，可以设置相应的问题，让学生带着问题学习，从而培养学生的历史思维和查找信息的能力。教师要充分发挥引导作用，运用多种方法引导学生主动学习和思考，对相关历史问题产生独特的认识。在这个过程中，学生从过去的被动学习转变为主动学习。同时，这种提问式学习的教学方法可以使学生的注意力高度集中，使课堂气氛更加活跃。它不仅锻炼了学生的历史思维能力，也锻炼了他们的历史解读能力。

（二）运用比较法培养学生的思维能力

比较法是确定同一事物与不同事物之间关系的思维过程和方法。按照这种思维方式，我们不仅可以比较彼此之间有联系的事物，确定它们的异同，对事物进行初步的分类，而且还可以把握事物之间的内在联系，理解事物的本质。因此，在教学和复习的过程中，我们应该对一些相互关联的历史事件进行比较和对比，确定它们的异同，从而培养学生的思维分析和判断能力。例如:现代德国和意大利的统一。这是同时发生的历史事件。将两个事件放在一个过程中进行比较，可以发现它们具有相同的目的和任务。只有这样，学生才能了解历史思维的特点和思维方法，才能有意识地接受训练。当然，我们不仅要培养学生分析、综合、比较、概括的思维能力，更要给他们一把获取知识、培养思维能力的钥匙。

（三）加强教师专业能力培训，提高教师教学能力

现有的电视电影很难创造教学场景，但教师可以根据教学内容制作多媒体视频，创造生动的教学场景。因此，有必要建设一支专业化的教师队伍，培养一支具有良好的职业道德、专业知识和跨学科融合的高素质教师队伍。它不仅可以设计学科课程，而且可以是跨学科的。要提高教师对核心素质的认识，制定新的教师教学能力和资格标准，而不是采用传统的一笔一笔的教学模式。教师不仅要具备专业知识和良好的道德情操，还要与时俱进，刻苦学习，不断更新知识，才能在持续发展中保持高质量。

（四）注重学生专业技能学习与历史教育的合理结合

专业技能的学习对于中学生的具体教学尤为重要。因此，教师应注重历史教育与相应专业技能的有机融合与结合，不断拓展和发展学生的相应潜力，促进学生综合素质的全面发展。例如，在引导物理管理专业的学生讲授交通运输历史知识时，教师需要对具体的交通运输历史有全面的了解。旅游管理专业学生的教学,应根据相关的有更深刻的理解旅游文化的历史,因此,关注历史之间的集成和相关专业技能有机链接更好的能力相应的强化提供重要依据,同时促进改善中等职业学生特定的职业道德和敬业精神,有一个重要的角色。

在教学过程中,教师应认真落实以人为本的教学原则,把德育工作放在各项工作开展的过程中主要的位置,达到更好的教学和技能掌握完美结合,最终提高学生的专业能力、职业道德、相应的和实际的教学目的,如学校就业。因此,重视德育工作,历史教学的结合加强相应的社会责任发展具有一定的现实意义,教师应充分利用历史知识开展相应的教育活动,组织引导学生选择根据活动需求相关资料,使用各种方法收集相关信息,促使他们真正掌握更全面的历史信息和民族精神内涵。与此同时,教师还应该正确引导学生能够站在历史的高度对特定社会热点进行一定的思考和讨论,学生树立正确的价值观,社会前景和人生观,真正提高和加强学生的爱国主义精神,然后促进高职学生的未来更好的快速发展。