“四来五模块”教学模式策略研究综述

崔拴科

（河南鹤壁市鹤山区双语小学，河南 鹤壁 458000）

一、精心组织培训，加强科研管理

（一）学校利用广泛学习和专题学习相结合的形式，对教学实践中存在的困惑，进行有针对性的研讨。聘请有关教科研专家，开展主题培训，提供方法指导，起到了引领作用。通过培训进一步营造科研学习的良好氛围，丰富教师的科研理论知识，使研究成员增强了科研意识，拓宽了思路，放大了眼界。

（二）学校将日常研究纳入常规管理之中，负责人全面关注课题研究进展。紧紧围绕课题研究方案，按照课题研究过程管理的要求，认真实施课题研究。学校对课题研究有布置、有落实、有检查，对课题活动做到前有计划，中有记录，后有总结。研究成员以全新的理念指导自己的教育教学行为，创建与新课程相适应的新的课堂教学，使课题研究过程成为教师素质不断提高、专业水平不断提升的过程。在研究过程中，不断改进课题研究的策略与方法，保证课题研究工作的有序进行。学校及时召开课题组成员专题会议，抓好研究方案的落实，密切关注，适时指导，加强监控，做到项项有人抓，时时有人问。

二、凝聚科研合力，扎实做好研究

（一）发挥科研力量，开展科研攻关

学校成立了中心教研组，多次召开教改模式推进会，研究布置了相关工作，不断完善“四来五模块”教学模式有关实施策略。业务领导亲力亲为，利用业务学习时间，开展“四来五模块”专题讲座，明确意义，提高认识，把握要点。专门修订了活页教案，内容上强调师生双边活动，突出教法研究和学法指导。举行“四来五模块”观摩研讨课活，有中心教研组成员和骨干教师分别授课，把推进教改模式和信息化教学有效结合，开展微课学习和制作。

(二)制方案，抓培训，转理念，做好基础研究工作

课题组先后进行了多次讨论，对“高效课堂”“生命课堂”校本现状进行调查，形成调查报告和基本理念框架体系。根据课程标准将“教学模式”课题研究划分为语文、数学、综合课程3 个小组，对各子课题的小组长和教师进行了多次全面指导，先后学习了立项报告、教育心理学、新课程相关理论、信息技术基本理论。负责人深入到一线课堂，听课、评课，对每一节课都从指导思想、教学模式、教学设计、教学资源等方面进行了具体点评；定期组织相关教师进行了座谈交流，解答了老师们在研究过程中的困惑和问题。主要成员组织观看整合优秀课例，进行讨论，撰写教学设计，做好教学反思。

三、重视协同研究，提高科研实效

（一）广泛开展活动，促进研究提升

为推进我校教改模式进程，全面提升一线教师课堂教学效率，学校每学期开展一次“四来五模块”教改模式交流展评活动，通过“教改模式”交流展评活动，提升教师高效课堂操作技能，以点带面，充分发挥课改辐射作用，促进我校精品课堂教改模式建设快步进入内涵提升发展阶段。

（二）将教改模式探索与教育信息化研究有效结合

依托我校承担的省重大招标子课题《教育信息化资源开发、应用与共享的有效研究》研究工作，把推进教改模式和信息化教学有效结合，实现教学效果再提升。“四来”核心理念是以学生为主体，以课堂为中心，以教师为主导，着眼于学生自主学习、自我发展和有益于学生终身学习习惯的养成。“导学评练思”五个模块，的核心是基于新课程改革下”以学生为中心”理念，依托我校“教育信息化资源开发、应用与共享的有效研究”研究成果，引导学生开展“自主学习、合作学习和探究学习”，倡导教师采用”启发式、探究式、讨论式、参与式”教学，帮助学生学会学习。

四、理论联系实际，科研成果丰硕

（一）参与课题研究教师的理论素养和教学能力有了显著提高

教学模式的示范引导功能，旨在交给教师教学的“基本套路”，并不限制或扼杀教师的创造性。教师在运用这些“基本套路”时，可以根据具体教学条件或情境灵活调整，形成适合教学实际的“变式”。教学模式示范引导功能的发挥，对于教师尽快独立教学、学校教学工作规范化、正常教学秩序的建立等，具有非常重要的意义。

（二）实践成果喜人

通过课题研究，课题组成员不断地对自己的课堂教学进行诊断和反思，其理论水平、专业水平也有较大幅度的提升，积累了一定数量的教学研究方面的教学软件、优秀课例、研究论文，影响和带动了所在学校的教师队伍积极投身教科研工作，培养了一支新型教师队伍。《“四来五模块”教学模式策略研究》被评为2020 年市教科研成果二等奖。课题组成员秦彦红、张奎敏老师在2019 年省市“一师一优课”比赛中，取得省市级一二等奖佳绩；张奎敏老师在2020 年市首届信息技术与课程融合课大赛中取得市级二等奖；主要成员杨明耀老师在2019 年市基础教育优质课评比中荣获二等奖。主要承担人崔拴科、杨明耀荣获市级“学术技术带头人”，秦彦红、常欢获评市“教学教研先进个人”，张奎敏获评市级骨干教师。

五、反思与展望

（一）研究中取得了一些成果，但仍有加强之处：一是有的成员虽长期在教学一线，但缺少对教学实效的深入思考和阐述，研究构建能力略显不足，二是仍需进一步发挥研究合力作用，深化对教改模式的探索，研究成果的质和量有待提高；三是还需不断创新教学教研活动形式，推动教改模式在实践中的广泛应用。

（二）下一步我们将进一步收集整理实验教师、实验学生相关研究信息、研究成果，指导教学实践，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。同时注意及时推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进课题实验学校教师业务水平的整体提高。