信息技术在初中物理教学中的应用

范永龙

（甘肃省临夏州康乐县虎关初级中学，甘肃 临夏 731500）

一、引言

信息技术给教学开创了前所未有的新局面。信息技术能将声音、文字、图片以及动画等形式相结合，打破了传统教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。笔者现谈谈如何将信息技术应用于物理教学之中。

二、利用视频等工具辅助实验的讲解

物理的教学中穿插着很多的实验，第一次对学生讲解实验为了防止学生对于实验不够了解而乱动实验器材当然不能带学生到实验室进行授课，但是要是单单只依靠教师口授又很难细致明白的讲解清楚，靠教师在黑板画图写板书又很浪费时间，最终还是要靠实验室的实践让学生明白。但是若是利用信息技术来辅助教师的教学，让学生坐在教室里也能清楚地看到实验的每个步骤，每个细节，这样的教学成果不仅和在实验室中让学生边学边做实验的教学方式的成果差不多，而且还能保证学生的安全，不会出现因为学生不懂实验器材的作用，误用实验器材导致的事故。因为实验过程需要使用酒精灯，所以不能在学生什么都不懂的情况下带学生进入实验室，这时教师可以在课上给学生播放一段正确实验的视频，一来让学生熟悉实验流程，每一步需要做什么，二来让学生熟记几个注意事项，包括酒精灯的使用方法，温度计的使用方法等，这样再经过教师的讲解和强调，会在学生脑海中留下深刻的印象，保证实验的安全和学生对于实验的熟悉程度。

三、利用联络软件加强教师学生交流

当下聊天工具层出不穷，教师也可以利用这些聊天工具来加强自己与学生的交流。学生在学校的时候有了不会的问题或者不懂的知识点可以很方便地找到教师，寻求教师的帮助，但时当学生回到家中有了不懂的题目或者今天上课有的地方没有听懂，很多时候就会等到第二天再去解决，毕竟不是所有家长都能帮助学生解决问题，但是到了第二天再去问这些问题的效果肯定是不如当场就解决问题的效果好，更何况有的学生等到第二天就会忘记这件事，这都是不太恰当的解决问题的方式。为了解决这种情况，教师可以利用学生常用的聊天软件建立一个班级群，学生可以在群中随时提出自己的疑问，教师也会及时地给出答复，或者，教师一时没有看到，学生之间也可以互相帮助。这样的方式可以保证在学生回到家中时也能得到学习的辅导，有问题及时解决不会存积问题。比如说学生在学习《质量》后，对于课后的题目有些不太明白，就可以在群中提出问题，大家一起帮助解答。

四、在物理实验中运用信息技术

九年级下册的物理中，《有能源与可持续发展》这一课，主要说明了人类利用可开发能源的历史。火、化石能源、电能以及核能人类历史中使用到的能源，这些知识只依靠教师讲解书本知识无法让学生有更深刻的理解。让学生通过实验操作加深印象，客观条件也是不允许的。教师在讲解到这一课时，可以提前搜集关于各种能源具体使用的方法，做成PPT 或者视频在课上使用多媒体为学生播放，加上具体的讲解，能够让学生对人类如何利用可开发能源有更多的了解。比起传统的按照书本讲解的方式，多媒体可以有效地解决课堂中无法直观展示一些有关物理情境的问题，能够让学生体会到更多的物理现象与规律。在讲解《光的折射》这一节课的内容时，教师可以通过寻找相关的素材，制作成动画以及短视频，通过多媒体向学生展示将筷子放入水中的一段动画。筷子放入水中时，会明显的产生弯折，但是将筷子从水中抽出，筷子本身是直的，没有弯曲。在这种情况下，可以引导学生思考，为什么筷子本身是直的，放入水中却会产生明显的弯折呢？通过动画或者视频直观向学生展示可以激发学生对于学习物理的兴趣，相比教师简单通过课本向学生描述，亲眼看到的物理实验会比简单的描述让学生记忆力深刻，也会对光的折射这一课有更深入的了解。

五、课后作业环节

对于教师来说，传统的批改作业的方式十分单一且枯燥乏味，总是一个过程在不断重复进行，不仅会浪费教师大量的精力，还会影响其心情。而对于学生来说，大量的练习题与单一的做作业形式会严重打击其积极性，甚至还会出现厌恶写作业的情况。如今，已有许多学校专门配备了关于课后作业布置、学生作业练习及作业批改、反馈等一系列的信息系统，不仅使以往学生字迹的问题得到了解决，还节省了教师的批改时间与精力。另外在网上写作业与传统在书本上写作业更加新奇，可极大地调动学生写作业的积极性，并提高了其对信息设备的使用能力。

六、结束语

总之，运用信息技术对初中物理教学有较大的帮助，物理教师必须要熟练掌握多媒体技术的使用技巧，在物理教学的每个环节中应用，提升学生物理学习效率。同时，物理教师在课堂教学中，需要不断改善对多媒体技术的使用，以此进一步完善多媒体教学方式。