小学低年级语文教学中渗透生本理念的具体策略

刘小茶

（凯里市凯棠第二小学，贵州 黔东南 556015）

语文作为小学生认知学习的一门基础学科，对学生的语言发展、文化培养、阅读理解等方面起到积极作用。然而，在低年级语文教学活动中，大多数教师依然沿用“老套路”“旧方法”，忽视学生主体，导致学生的语言水平难以提升。因此，文章作者结合自身教学经验对此展开研究。

一、深化教材内容，把握备课环节

备课是教学开展的关键，从学生的主体出发，制定合理、有序的备课计划，不仅能保证课堂活动的实施效果，还使学生在认知理解中得到最大化的学习体验。因此，在语文课堂活动中，教师应以学生的主体发展为目标，深化教材内容，把握备课环节，认真梳理教学目标和活动细节，从实际出发，落实主体需求，制定备课计划，坚持备教材、备学生、备教法的原则，正确引导学生的学习方向，科学筹划教学活动，从而保证学生主体的渗透的实效性和参与感。

二、开展导学互动，培养自主探究

导学互动是一种以导学案为基础的互动式教学活动，将导学互动运用于课堂活动之中，不仅能培养学生自主探究的能力，还通过师生之间的互动问答，加深学生的主体理解，保证学生课堂学习的效果。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据教情发展，灵活运用导学互动，预设适合学生思考和探究的导学问题，把握学生的学习方向，进而在下一步的互动问答环节中，加深印象，提升效果。例如，在《曹冲称象》的教学中，这是一篇典型的历史故事，记述曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。为了培养学生自主探究的能力，加强学生的整体理解，对此，可采取导学互动的方式，预设相应的导学问题，如“课文中提到几种称象的方法?”“曹冲的称象方法是什么?”等问题，待学生初步了解文章整体内容后，展开互动问答。“课文中提到几种称象的方法?”“三种，一种是做杆大秤、一种是分割称重、一种是曹冲的方法。”“曹冲的称象方法是什么?”“赶象上船、在船舷上做记号、把大象赶上岸，装石头上船、称石头重量。”通过导学互动的方式，不仅能培养学生自主学习的能力，还使学生的语言组织能力得到提升。

三、构建情境课堂，激发学习兴趣

对于正处在形象认知阶段的小学生来说，构建相应的学习环境和课堂情境，将有助于提升学生的学习兴趣，保持学生积极、主动的探究状态，这对学生的主体学习起到积极效果。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据教材内容，灵活运用信息化手段，创设生动形象的学习情境，不仅能调动学生的学习兴趣，还使学生在主观的画面引导下，更为高效地理解文本信息，掌握课文的整体内容和学习目标，从而达到生本教学的课堂效果。例如，在《黄山奇石》的教学中，考虑到学生年龄尚小，对黄山这一景物的认知还不充分，难免会产生一些消极情绪，对此，可以利用多媒体投影技术，将有关黄山的自然风光和独特奇观以视频图像的方式呈现给学生，帮助学生建立初步的认知基础，进而在下一步的新知学习中更好地理解和掌握语言信息。学生通过直观的画面观看，纷纷被奇特的风景所吸引，迫不及待地想要了解更多的知识，这时，将课本知识导入其中，有助于满足学生的求知心理，提升课堂效果。

四、创新问题内容，打牢课堂基础

课堂问题的有效设立，不仅能反映学生的学习状态，还对学生的课堂基础起到巩固、提升的作用。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，将问题进行延伸与拓展，深化问题层次，保持学生高效的思维状态，进而对学生的文本理解能力的培养产生积极效益。因此，在语文课堂活动中，教师应从学生的主体学情出发，创新问题内容，把握学生对问题的探究方向，注重学生的主体渗透和理解深度，保证其设问环节的实施效果。

五、组织游戏活动，丰富学习形式

游戏是小学生喜爱且乐意参与的一项兴趣活动，将游戏活动与课堂教学相结合，不仅能提升学生的参与热情，还使学生的学习形式得以丰富，优化学习方式，实现其寓教于乐的教学效果。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据学生的实际情况，结合课本内容组织游戏活动，调动学生的主观意识，加强师生之间的互动效果，使学生在轻松、愉快的氛围中收获知识、享受快乐。例如，在《场景歌》的教学中，利用计算机投屏功能，将诗歌中所包含的场景以图片的方式进行展示，并组织以“场景猜猜猜”为主题的游戏活动，让学生结合场景图片，进行语言表达，如一艘军舰、一群飞鸟、一面队旗、一片沙滩等，这不仅能加强学生的语言基础，还使学生在不同场景的变换和猜答中保持积极的学习状态，增强学生的语言能力。

六、结语

综上所述，通过对教材内容的深化、导学互动的开展、情境课堂的构建、问题内容的创新、游戏活动的组织、主体基础的培养，不仅能有效提升学生的学习兴趣，明确学生的发展目标，还使学生的语言能力和阅读理解等方面得到加强，打牢学生的课堂基础，实现学生主体发展的目标。