群文阅读激起初中语文教学的浪花

李亚娟

（咸阳秦都秦学伊顿培训学校有限公司，陕西 咸阳 712000）

阅读，是人类进步的一种最基本的途径，可以开阔视野，丰富想象力，提高创造能力；阅读，还可以为我们的生活增加情趣，让我们的心境更加平和，让生活更加充实而有意义。往长远看，对中考对高考，对人生之路上的沟沟壑壑的跨越，等等都具有特殊的意义。因此，培养学生的阅读能力至关重要。只是单篇课文的阅读，对学生阅读能力的提高有一定的局限性，群文阅读的出现，则为我们的阅读教学激起了浪花，让语文课堂“灵动”起来。一个“群”字，既保证了大量阅读，也保证了阅读的有序性、递进性和灵动性，不知不觉丰富了孩子们的阅读底气和生命体验。

一、群文阅读在初中语文教学中的重要作用

（一）拓宽了学生的阅读面

群文阅读，其目的不是为了“繁华”阅读教学的模式，而是为了丰富阅读教学的内容。把多篇阅读材料放在一起，引导学生去分析不同作者的风格，不同人物的品质，并找出串联它们的主线；分析彼此之间的相同点、不同点，揣摩情感世界的更深处的“藕断丝连”，发现文本的意义、思想的高峰和情感的山山水水，这样一来，“课堂的容量变大了”，学生的阅读量增加了，阅读面也就拓宽了，相应地阅读能力也就提高了。这样就弥补了传统阅读教学中的不足之处，解决了光读课内书不读课外书的弊病。这么与众不同的阅读模式，学生的语文素养能不提升吗？

（二）提高了学生的阅读效率

当群文阅读介入初中语文阅读教学后，课堂模式就由原来的“一课一文”变成了三至五篇文章，学生的阅读能力也要能跟上阅读材料的增加。平时阅读一篇文章都需要老师周密计划，耐心引导，现在一节课中要一起阅读学习三至五篇文章，这就更需要老师高超的教学艺术，不仅驾驭课堂要游刃有余，在问题的设计上还要能纵观全局，同时还要教会学生怎样去阅读。不能所有的片段都精读细赏，要重点突出，主次分明。教师就像一个裁剪师，该加的加，该减的减，该“胖”的胖，该“瘦”的瘦，其最终目的是在看似繁多的阅读中提高效率，最大限度地发挥阅读的正效应。

（三）提高了学生的阅读兴趣

在传统的阅读教学中，从上课伊始到结束，始终围绕一篇课文进行学习，或朗读，或分析，时间长了，学生就会索然无味。当群文阅读介入初中语文课堂，的确让我们眼前一亮：阅读内容丰富了，学习方式改变了，更让学生感兴趣的是可以就自己感兴趣的两篇文章进行比较学习，可以对同学的观点进行对比分析、交流观点、质疑感悟、产生思想上的争鸣与碰撞，老师则在学生意见有分歧或模棱两可时给予恰当的点拨。这样的课堂，生动活泼，这样的阅读，亮点不断，真正实现群文阅读“一课延伸多篇”“一篇带动整本”“课内拓展课外”的意义。

二、群文阅读在初中语文教学中的应用策略

（一）文章筛选要合理

议题设置比较关键，材料的选择也不容忽视，正所谓“‘建构’的过程更长，坡度更为平缓。”阅读材料的选择，既要考虑和议题配套，还要考虑到学生的认知能力，如果材料内容的选择超过了学生的知识储备，那么“群文”起来效果就不会太乐观。

以赞美莲花的可以选择周敦颐的《爱莲说》和李渔的《芙蕖》，其中既有立意上的异同点，也有写法上的异同点，这样的以对照、互鉴和印证为手段的群文选择，对于培养学生的高阶思维大有好处。因为明确了群文主题，所以老师在引导的时候就会胸有成竹，轻松顺利，学生在交流学习的时候也有一种举一反三、触类旁通的感觉，自然，学生阅读上的多重收获也就在情理之中。

（二）问题设计要实效

群文阅读教学是否有效的关键除了主题的设置和材料的筛选之外，还在于问题设计的实效性。设计科学有效的问题不仅能够促进学生深入思考，还能帮助学生开放性地理解群文内容。将多篇文章融合在一起，作为一个阅读整体来设计问题，既要涉及到三篇材料的共性，又要突出它们的个性，还要将问题作为“纽带”将多篇材料整合在一起，引导学生主动交流，质疑感悟，这样坚持练习，学生的阅读能力能不提高？当然，这样的课堂，不仅需要高超的教学智慧，还需要灵活的引导艺术。再以上文中提到的《爱莲说》和李渔的《芙蕖》而言，应该设计这样的问题：“同样是写荷花，但其强调点是不一样的，那么，究竟哪里不一样？写法的重点也是不太一样的，一个重在抒情，一个重在说理，你能厘清其中的细微区别吗？”这样的问题“一石激起千层浪”，引领孩子们发现更多精彩。

（三）构建良好师生关系

任何教学活动的顺利进行都离不开教师与学生的参与，而二者之间关系融洽度与否，直接关乎最终的教学效果，很多教师并没有认识到良好师生关系对学生的重要性，仍旧自身滔滔不绝在讲台上面讲解，致使学生丧失了一定的话语权，这无异于削弱了整体课堂教学效果。所以，新课改对教师提出了新的要求，教学中要与学生构建一个融洽且和谐的师生关系，要积极与学生进行互动与交流，交流的过程中能够掌握他们心中的疑问，以便于及时地予以解答，同时也可以掌握实际学习状况。

比如，在学习朱自清《春》文章时，可以让学生进行小组合作交流，阅读结束之后应引导他们表达阅读感受，结合实际阅读的素材、风格等内容，让其积极阐述自己心中的想法，同时，也可以借助阅读心得的形式引导学生对整体阅读情感进行总结，这对提高阅读能力和写作能力非常关键，从而掌握文章主要是描绘了一个生机盎然的春天，也是朱自清内心世界的真实写照，虽然作者当时身处黑暗的旧中国，但是他的人生理想则是远大的，最后，借助群文阅读教学加深学生对此篇文章的记忆。

三、结束语

综上所述，现如今，语文教学已经成为教育事业中的重要组成部分，是提高学生文学素养的重要学科，但是，在阅读教学过程中往往会受到一些阻碍，所以，要想促进学生健康茁壮成长，教师还应当借助群文阅读展开教学，使他们在课堂中收获大量的知识且提高文学素养，打破传统教学模式的束缚，最终全面落实素质教育。