实现初中生物生活化教学的几点思考

肖爱民

（衡阳市成章实验中学，湖南 衡阳 421008）

随着教育事业的不断发展，初中生物学教学的课程标准有所调整。生物学课程体系中增加了与社会、生活等方面相联系的内容，这就要求在教学的过程中将课程内容与学生的生活关联起来，通过生活中的实际案例与学习内容相结合，让学生在生活中感受生物学，运用生物学，了解生物学。教师也可以将生活化的学习方法带入教学中，从而帮助学生更直观、更准确地理解掌握生物学知识，激发学生的求知欲和创造力，进而实现学生学习力和创造力全面发展。

一、将生活化教学法运用到初中生物教学中的意义

（一）初中生物生活化教学的位置

教育领域不断改革与发展，初中生物教学越来越需要运用生活化教学法。基于初中生物授课的形式，生活化教学法也是一个重要的媒介。通过调查很多初中生物的课堂教学实践，发现一个共同的特点：很多优质课堂都融入了和生活息息相关的内容，学生在实验的过程中潜移默化地掌握了理论知识。生活化内容的融入，也能逐渐提高学生的实践能力。每一次生活化内容学习结束后，教师都要让学生对学习步骤和细节进行深刻的思考和反思，发现自身存在的小足和问题，这是对教材中知识点的一种回味和复习，在此基础上，学生的学习能力和学习兴趣都会逐渐增强。翻阅初中生物教材可发现，很多内容都需要教师组织学生融入生活化的知识共同完成。

（二）初中生物教学中生活化教学策略的价值

学生在进入初中阶段后，面临着各种各样的压力。一方面学科增多，另一方面也面临着升学考试。虽然小学阶段的科学课已为学习生物学科打下了一些基础，但据很多教师反映，学生对于初中生物的学习热情依然小饱满。如果将生活化的内容融入每一节初中生物课中，学生的学习兴致会被极大地激发。同时，生活化教学法也是目前新时代的产物，对于学生的学习极有帮助。除此之外，生活化教学内容的每一个过程都需要学生参与。

二、初中生物生活化教学的有效策略

（一）创设生活问题情境

俗话说兴趣是最好的老师，所以在生物课堂中，如何把学生的学习兴趣调动起来就显得尤为重要。日常教学中，我经常创设生活化的问题情境，让学生从身边熟悉的生活现象入手，从解决身边生活问题的角度出发，切入到知识点的学习，学生兴趣高涨。

例如，在学到“保护生物的多样性”一课时，在学习生物多样性面临威胁的原因前，笔者会先提问学生“你们有没发现自己居住环境的周边，存在着环境污染影响到生物的生存？”学生各抒己见，把现实生活中看到的环境污染问题抛出来，自然而然就以任务驱动方式进入到本课题的学习。当过渡到“保护生物多样性的主要措施”这一知识点学习时，我结合了利用从化本上资源进行情境创设作为切入点。教师从本土所熟悉的自然保护区引入，学生不仅有亲切感，又能激起学生探究的欲望。课堂教学中发现有的学生根本就不知道从本地有自然保护区，那么通过教师的介绍，了解到洞庭湖有国家一级重点保护鸟类、鱼类等动物。然而目前，江豚、种中华鲟、白鲟等曾经经常的鱼类却基本不见了踪影。洞庭湖目前所受到的主要威胁包括富营养化、化学污染、过渡捕捞、水文变化以及缺乏对洪水的控制、泥沙淤积、外来物种入侵、临湖的养殖业、围湖造田以及非法捕猎等。经过教师这样的分享，让学生认识到保护生物多样性的重要性，且开阔了视野，培养学生构建起生物与环境的统一观、稳态与平衡观。

（二）生活实例强化理解

在初中阶段，学生刚刚接触到《生物学》这门学科时，但由于受学生知识基础所限，很多抽象的生物知识点，学生难以理解在教学中，针对这一情况，我们可以运用生活中的实例来帮助学生进行重点难点知识的学习。

例如，学习“人体内废物的排出”这一章，如何理解尿的形成和排出这一难点，除了进行猪肾实物标本观察、多媒体视频辅助教学，帮助学生理解肾脏的组成和功能外;我觉得还可以让学生分析自己的体检报告，关于尿常规报告单，若检查出尿液异常(如血尿、尿蛋白)。让学生进行分析和讨论，并结合“尿毒症”患者症状的资料分析，让学生理解肾脏的重要性，掌握尿的形成和排出，对我们身体是很重要的。进而进一步构建生物学科核心素养，让学生掌握生物体结构和功能观，能够用生命观念指导探究生命活动规律，解决实际问题。

（三）设置课后生活作业

学习生物学科知识的目的之一是为了更好地指导生产实践。我们在理解大自然中生命活动规律的基础上，去指导我们日常生活，达到学以致用的目的。

例如，在“昆虫的生殖和发育”一课，笔者给学生布置了特别的课外作业:“饲养家垂井观察其生殖和发育过程”，让学生通过查阅相关资料等方式，想一想要用什么材料和用具，营造适宜家蚕发有的环境条件。之后观察和记录家蚕各个发育时期的特点。对于学习兴趣浓厚的学生，教师还可以布置设计对照实验，让学生自主探究温度或光照等条件对家蚕卵孵化率的影响。最后，学生通过调查报告等形式共享自己的成果与收获，既加强了培养学生的动手实践能力、合作研究能力，又能对问题有了更深的思考与分析。

在教学过程中，教师应当注重以教材内容和基本学情为依据，布置生活化作业，激发学生的学习动力，促进学生的深度学习。但教师在这个过程中，要注重作业量适量即可，而不是留大量的家庭作业使学生变成做题的工具，否则可能适得其反。

三、结语

综上所述，生物学科本身就是和生活联系密切的学科，教师在课堂中要注意把握教学方式的生活化，使学生的课堂主角光环更加明显。让初中生物真正融入生活，为以后的学习指明方向。