激发兴趣,走出误区——探究综合高中的数学教学

王铃

（四川省绵阳中学实验学校，四川 绵阳 621000）

综合高中学生具有基础薄弱、对学习缺乏信心的普遍特征。为此在综合高中数学教学中，教师要转变自身教学观念，立足学生兴趣开展教学，促进他们的有效学习。

一、综合高中数学教学现状分析

第一，数学基础弱这是综合高中学生的普遍特征，在面对复杂数学问题的过程中会感到力不从心。纵观综合高中和普通高中数学教材并没有太大的出入，但教师在实际教学中并未从学生自身情况开展教学，所以难以提高学生的课堂参与度，理解和灵活应用知识更是纸上谈兵。第二，综合高中的学生忽视了对数学的学习，出现了数学仅仅是高考工具的片面性理解，由此学习热情自然不会很高。从当前综合高中数学教学情况来看，教师依然采取传统方法，课堂教学内容枯燥，无法激起学生的兴趣。第三，在传统教学理念的影响下，成绩作为教学效果的唯一评判标准。在这样的教学情况下，阻碍了教师教学工作的开展，而且造成了教学评价失衡。教学评价是教学工作的重要一环，是一项分阶段、系统的教学工作，短期评价无法真实反应教师的教学效果。这样的评价方式不仅让教学失去了严谨性，而且抑制了教师的工作热情。由此改革综合高中数学教学模式刻不容缓。

二、综合高中数学教学策略

数学是高中阶段的一门重要学科，教师要基于综合高中学生特点、教材内容明确具体的教学方案，以提高学生课堂参与度，并最终提升学生的学习效率。文章从如下几个方面论述了综合高中数学教学策略：

（一）加强和现实生活联系，善于引导

在综合高中教学课堂中，教师必须站在学生视角分析和思考问题，由此设计教学的每个环节，并采取适合学生的方法开展教学，以激发学生兴趣，拓宽学生思维，强化他们对数学知识的理解和掌握。比如在教学《集合的概念》这节数学内容的时候，教师便可以融入生活元素，将集合和日常生活紧密联系在一起，如教师可以进行如下的开展：首先用多媒体课件为学生呈现非洲大草原的图片，让学生对非洲草原动物群进行归类，其次引申出集合的概念，如此才会取得实际的教学效果。不同教师会给学生带来不同的体验，同是数学知识，不同的授课方式会达到不同的教学效果。教师采取生活实例的方法帮助学生认识集合，可以有效提升教学效率。

（二）引发学生主动思考，提升教学兴趣

只有在教学中善于引发学生的思考，将数学课堂交还到学生手上，才能突显学生主体地位，才能调动起学生的学习热情。传统的高中数学课堂以灌输为主，教师向学生传输着知识。在新时期教学背景下，教师只有积极创新教学方法，鼓舞学生的自主学习，并对学生的错误进行有效的指导，才能唤醒学生对数学知识的渴望，他们才能去主动查找知识，这对学生日后的学习和成长有着很大的影响。再如教师可以采取分小组讨论的方法开展教学，在小组讨论中完成学生对数学知识的探索，并让他们在愉快的氛围中对数学知识有一定的认识，并有效推动自身的学习。

（三）构建问题情境，激发学生学习兴趣

和初中相比，高中学生的思维能力得到了强化，太过简单的问题无法激起他们的学习兴趣，为此教师可以巧设问答唤醒学生记忆，愉快的完成数学知识的学习。教师可以立足高中数学教材，提出具有思考性、启发性的数学问题，鼓舞学生探究，让学生在知识矛盾中得到启发。比如在教学“等比数列”这节数学内容的时候，教师可以提出问题：在a 和c 之间插入一个b,b 需要满足哪些条件才能形成等比数列。在这样的教学方式下，学生的思维能力得到激发，进而灵活掌握了这部分数学知识。

（四）理论和实践的结合，提高学生的应用能力

高中数学具有很强的逻辑性、抽象性，比如教材中的函数问题、向量问题等，很多综合高中学生面对此类问题没有固定的思维模型。为此，教师可以从现实生活出发，将实际问题引入到教学课堂中来，实现数学知识的可视化，让学生在分析、思考及解决问题的过程中提升自身的应用能力。此外，教师还要鼓舞学生利用绘图等方式助力自己的思考，以实现抽象知识的表象化，进而促进学生逻辑思维能力的发展。

（五）调整教学问题难度，增强学生学习的自信心

综合高中学生的数学基础比较薄弱，很多学生在学习上存在畏惧心理，只有克服这种心理，学生才能进行有效的学习。第一，教师要加强和学生的交流，了解学生学习中的困难，第二，基于学生存在的学习问题，适当的调整难度，并明确科学有效的教学方案。比如多请学困生回答基础问题，给他们表达的机会，并采取激励机制肯定他们，提升学生学习的信心；教师要对基础知识的变化进行耐心讲解，并做好课堂小测，帮助学生巩固课堂知识点。基于班级学生的整体差异，教师要做好教学平衡，适当降低难度，帮助学生层层的认识数学，并增强他们的信心，促使学生积极主动参与到数学学习中来。

结束语

综上所述，综合高中数学知识的学习对师生来讲是一项巨大的挑战。学生要积极主动地投入其中，教师要深入教材和学生发展特点。在社会竞争不断加强的今天，教育改革问题接踵而至，多少会对师生心理造成干扰，教育部门也要担负起自身责任，促进高中生身心的健康发展。