合理建设资源中心，实现幼儿园游戏材料本土化的有效运用

黄丽娜

（贵州省遵义市湄潭县教育局，贵州 遵义 564100）

众所周知，游戏是幼儿时期孩子们最喜爱的活动之一，教师在幼儿一日生活中鼓励幼儿积极参与到游戏活动中，不仅能帮助他们获得情绪情感上的满足，还能够在游戏施展过程中让孩子获得经验和能力。游戏资源是幼儿开展游戏的基础，恰当的游戏资源会让幼儿的游戏变得丰富多彩，在实践教育过程中，为了解决公办村级和民办幼儿园教师专业能力提升、游戏资源缺乏等突出问题，我们以城镇为中心向外拓展，将辖区内所有幼儿园囊括其中，集中在中心幼儿园建设资源中心，共同构建资源中心帮助这类幼儿园解决问题。

一、汇聚师资力量，共同探讨开发新课程资源

课程资源是一切幼儿活动的基础，在新的基础教育改革前提下，我们构建资源中心能够给各公办村级幼儿园、民办幼儿园提供平台，针对各幼儿园师资力量薄弱，无力开发新的课程资源的情况，通过资源中心将大家汇聚在一起，让教师充分认识到当前农村地区课程资源的优势，提升教师课程开发意识的前提下，鼓励他们结合本土资源去发现、挖掘和创造，将暗藏在农村地区的丰富资源转换成课程资源，给幼儿提供更多的选择空间。比如，资源中心通过走访、线上交流等，以问题为导向制定工作计划，定期开展研讨会活动，针对自己园所的幼儿情况进行分析讨论，对孩子们感兴趣的事物和对他们未来成长发展有利的资源整合在一起，通过选择共通性强的内容设计课程融合到五大领域教育中，而后结合具体领域需要儿童掌握或达到的目标设计游戏活动，确定游戏内容，以在自己所在园所的活动开展过程中进行尝试观察，反复探讨最终确定有效的课程教育形式。

二、整合软硬设施，投放游戏材料供教师选择

幼儿园资源中心的建立一方面能够减少幼儿园教师人力成本，另一方面借助这一平台我们也可以整合软硬件设施优化幼儿园游戏课程。我们以共享理念为要，在资源中心处投入电脑、打印机、过胶机等硬件设备，并从软件层面根据教师们先前制定的游戏课程共同制作或准备相应的需要投放到游戏中的其他资源，这样教师在开展相应课程时就可以不用费心为材料匮乏的问题发愁，为了避免同时需要用一材料开展游戏活动带来的矛盾，各园所之间可以加强互动，通过将相应的课程打乱排序，实现材料应用的“无缝衔接”，也让资源中心能够有效运转。比如，在不同的主题领域活动中，教师为了促使幼儿积累丰富的解决问题的经验，可以通过投放游戏材料的形式鼓励幼儿积极参与到活动探究中，实现其自主学习能力的提升。针对不同年龄阶段的幼儿投放的材料多种多样，园所教师可以在自主设计游戏材料的过程中利用资源中心的设备进行打印，这样能够节约一定的教育成本，针对难以制作的游戏材料，资源中心可以采购准备，这样教师结合课程内容直接申请投放即可，在课程结束后再及时返还以供其他园所教师选择利用，实现有价值的循环使用。

三、多元联合互动，鼓励幼儿探寻新教育资源

幼儿的教育并非是园所及教师承担的单一行为，需要家长、社会等多方力量共同实施促进儿童的全面发展。在实践教学中构建资源中心，能够将园所资源、家庭资源和社会资源整合在一起，能够保证幼儿获得教育的持续性和连贯性。为了促使游戏课程内容变得更加充实多样，我们可以借助资源中心这一纽带，将多方力量联合在一起，通过鼓励幼儿家长参与其中、鼓励各幼儿园联动起来，共同带领幼儿深入到社会和生活中探寻新的教育资源，这能够有效整合课程资源，实现教育的有效发展。每个地区都有属于本土化的文化特色，幼儿园所在地区也有特色资源，如城市历史、名胜古迹和风土人情及方言文化等，我们鼓励家长参与到资源的探寻过程中，带领儿童到大自然中，到城市的各个角落中寻找属于我们本地的资源文化，通过多渠道的挖掘，让幼儿将民间游戏资源挖掘融合到现代的游戏活动中，在构建系统性的游戏教育资源的过程中实现幼儿教育资源的有效整合，促使幼儿游戏资源得到创新性的发展。

综上所述，资源中心的构建能够有效解决当前公办村级和民办幼儿园课程资源缺失、游戏材料匮乏的突出问题，能够满足儿童、教师、家长的发展需求，是当前素质教育理念的充分彰显，是幼儿能力全面发展的有效途径。在构建资源中心的基础前提下，我们可以从汇聚师资力量，共同探讨开发新课程资源；整合软硬设施，投放游戏材料供教师选择；多元联合互动，鼓励幼儿探寻新教育资源等角度入手实现对资源中心的优化利用，促使幼儿教育有序健康发展。