职业本科背景下教师职业能力提升研究

赵会引

（河北工业职业技术大学，河北 石家庄 050000）

伴随新教育改革的不断深入发展，社会发展对于人才的需求越来越大，为了满足社会发展的需要，出现了职业本科教育，这对高校教师提出了新的发展要求，迫切需要高职院校的教师不断的提升自身的职业能力，提升自身的专业素质和职业道德品质，为学生提供良好的教育，让学生能够在教师的带领下不断的提升自己的思想品德，使得学生能够朝着更好的方向发展，有自己的远大理想，为社会主义事业的发展提供新的人才。

一、职业本科教育的内涵

所谓的职业本科教育，是为了满足社会发展的需要所创设的一种新的教育模式，目的在于为社会主义事业的建设发展培养优秀人才。职业本科教育最终是要让学生能够良好的就业，在实际教育中，要把理论知识与社会实际结合在一起。职业本科教育作为一种高等职业教育，主要是培养高素质与专业技能相结合的人才，使得学生在完成学业后能够快速上岗，满足社会发展的需要。这就要求高职院校的教师更新自身的教学思想，不断提升自身的职业能力与专业技能，在教授学生的专业知识与技能的基础上，注重学生的思想品德的发展，塑造学生良好的品格，为社会的发展提供所需的高素质高技术人才。为此，高职院校教师要不断付出努力[1]。

二、高等职业教育现状及其主要制约因素

当前，伴随新教育改革的不断推进，高等职业教育的发展逐渐受到广泛关注。高等职业教育不断适应教育改革的发展需求，树立科学的办学宗旨，然而，在这个过程中，存在着很多不足之处，学生的数量比较多，教学难以实现理想化的效果，没有为学生创设实践机会等等。使得高等职业教育的发展收到局限，发生这种状况的主要原因有以下几个方面：

（一）教师职业教育思想跟不上，没有清晰的课程教学目标

在高等职业教育教学过程中，大部分的情况还是使用以往的教学模式。把课堂教学的重点放在专业知识的教学上，缺乏学生的实际操作能力的锻炼。在对教学进行设计的过程中，没有充分的了解学生的个性特点与专业发展需要，缺乏明确的教育目标，主要原因在于教师没有更新自己的教育思想，把自己的主要任务放在了知识教学上，没有重视学生能力的培养，教师大多数借助以往的教学手段去授课，没有结合学生的实际需要，没有进行及时的教学反思，课堂教学知识教师的独角戏，学生很难融入到课堂学习之中，使得学生的发展受到局限。

（二）教师缺乏自主研发和整合教材的能力

高等职业教育的教师在获得教材之后，不能结合学生的实际情况，没有对教学内容进行必要的整理规划，也没有对教学内容进行必要的钻研。由于教师没有进行过实际的研究，没有充分的认识当前社会发展的职业需要，使得在实际的教学过程中，无法为学生创设实际操作的机会，使得学生实际应用知识的能力发展受到局限，在这样单一的教学模式下，使得学生无法全身心的融入学习，就导致学生不能良好发展[2]。

（三）教师缺乏合理的知识结构，没有良好的教学科研水平

高等院校的教师大多数是专业院校毕业，但是自身的专业知识并不是很丰富，没有合理的知识结构，对于教育教学的研究能力也不强。这就导致，在实际的教育教学过程中，很难结合实际的情况需要，为学生创设良好的教学环境，使得学生不能很好的理解专业知识。除此之外，再加上高等职业教育的教师任务量比较大，没有太多的时间开展教研活动，更不用说去参加教学培训，使得教师自身能力得不到提升，影响教师的专业发展，就不能为学生提供良好的教学，使得教学效果很难实现理想化的目标。

三、职业本科教育对高等院校教师提出新的要求

职业本科教育是指本科层次的高等职业教育，与普通本科和职业专科教育不同，其具有自身发展的特点和要求，对于高等院校的教师也有新的要求，主要体现在以下几个方面：

（一）专业技术水平：在职业本科教育背景下，要求高等院校教师在具备专业的知识与技能的基础上，还要具备良好的专业实际操作能力，拥有新型的知识系统，具有良好的课程实践经历，不能局限于对专业理论知识的教学，与此同时，要求高等院校的教师要有对专业知识的探索精神，不断进行钻研，借助新型的教学手段，呈现给学生，教师需要不断的提升自身的专业实践能力[3]。

（二）职业教育能力：高等院校教师需要理解“职业”的概念，要把专业知识与学科知识进行有效的区分，要满足学生发展的职业需要，对社会的就业状况进行调查研究，为学生提供实时的就业动态，及时调整教学方向，为学生的就业提供良好的帮助，满足社会发展的需要。除此之外，教师需要拥有良好的职业能力，在教学过程中充分的发挥出来，为理想化的教学效果做贡献。

（三）综合性人才：在职业本科背景下，要求高等院校的教师，不仅仅要具备专业的知识和技能，还需要教师具备综合能力，在理论知识的基础上，要有良好的社会实践能力，相应的管理能力与社会就业趋势的分析能力，为学生提供科学的就业指导，让学生在学习理论知识的同时能够树立一个正确的理想目标，为学生今后的发展做良好铺垫[4]。

四、教师职业教育能力提升的实施策略

在职业本科背景下，要求高等院校教师要具备良好的职业教育能力，主要是教育教学能力，专业实际操作能力，课程的研究建设能力。在教师具备的专业知识技能的基础上，面对不断流动的学生，需要教师根据实际的发展需要，立足学生的身心发展特点，不断的对自身的职业能力进行更新，满足学生和社会发展的需求。

（一）更新教学思想，深化新时期职业教育观念

教师的教育教学思想对于教育教学活动具有重要的指导作用。当前新教育改革不断深入发展，出现了职业本科教育，这就要求高等院校的教师要更新自身的教学思想，重视学生的主体位置，培养学生的专业能力，在教学过程中要对学生进行积极的引导，让学生形成良好的知识体系，要为学生提供实际操作的机会。教师的教学思想需要与时俱进，这样才能为学生进行科学的指导，让学生树立良好的思想观念，为学生的良好发展提供重要支持。例如：在高等院校教育过程中，教师要不断更新自身的教育思想，学习新的教育教学模式，为学生带来新的学习体验，把学生的课堂主体位置充分的展示出来，对学生进行积极的引导，实现理想化的教学目标。

（二）整合知识结构走自我发展之路

目前经济社会不断发展，新教育改革不断深入，各个领域的知识内容不断联系在一起，这就要求高等院校的教师要提升自身的知识能力，要不断的更新整合自身的知识体系，要树立终身学习理念，不断学习新的知识和技能，开拓自身的知识视野，要不断丰富自己的知识，更新知识储备，要不断的钻研所学的专业知识，整合自己的知识体系，为学生的发展提供知识源泉。与此同时，教师要注重自身的发展，要不断的提升自身的职业能力和素养，不断学习，促进自身更加深远的发展。例如：学校可以为教师提供培训机会，还可以组织教师开展教研活动，与其他教师之间进行交流学习，提升自身的职业能力[5]。

（三）合理使用丰富的教学资源

在高等院校教学过程中，教师要把丰富多样的教学资源合理的使用起来，为学生创造良好的学习环境。要冲破以往教学模式的局限性，重视学生的主体位置，采用多元化的教学方法，让学生能够在快乐的环境中学习，要顺应社会发展趋势，科学的利用新时期涌现的丰富的教学资源。与此同时，要求教师要科学的设计教学，对各种教学资源进行整合，为学生呈现出良好的课堂，使得教育能够跟上社会发展脚步，为学生带来良好的学习体验，从而使得课堂教学实现理想化的效果。例如：教师在实际的教学中，要顺应社会发展的需要，充分发挥网络信息化的优势，借助多种教学资源，开展教学活动，让学生能够充分的融入到课堂学习之中。

（四）锻炼教育教学研究能力，提升教师的实践操作能力

高等院校中的教师，在实际的教学中，在安排实际的知识理论教学的基础上，还需要结合自身的实践经验，为学生提供科学的教学。要求教师要定期进行教育教研活动，对专业课程进行研究拓展，区别于普通本科与职业专科教育，高等职业教育的教师需要把专业知识教育与实际的应用能力结合起来，锻炼学生的自主探究能力。在实际的教学过程中，教师要结自身的实际操作经验，为学生提供实际操作的机会[6]。

例如：高等院校可以结合学生的专业需要，与企业进行合作，为学生提供实习的机会，让学生进行实习，可以让学生自主的学习研究新的技术手段和设备，在实践操作中学习新的知识和技能，拓展学生的知识视野，可以弥补学生的不足，学生在实践过程中发现自身的不足之处，可以进行及时的学习加以改正。借助这样的方式，为学生提供良好的锻炼的机会，加强了学校与企业之间的联系，为学生未来的发展提供实践经验，为社会的发展提供了所需的人才。

结束语

综上，在职业本科教育背景下，职业教育的教师要不断的提升自身的职业能力，满足社会发展的需要，为学生提供科学的教育，为社会发展提供所需的高素质，高技能人才。