浅析如何提高小学美术教学的创造性

李超凡

（河北省承德市丰宁满族自治县南关蒙古族乡中心校，河北 承德 068350）

艺术化、人格化包含在美术课程的基本过程中，因为新课程改革，学生改变了学习目标，新课程标准的关键内容是要让学生的创新意识在美术教学过程中得到塑造。因此，教师在教授知识时不能再使用以前的那种“灌输”式教学方法，在课堂教学中，教师在教授知识时应该生成一种文化情境，以便学生从自己的感受中得到专业知识。学生美术思想的表达和美术创意的产生要受到教师的格外重视，美术教育发展的空间才能不断扩宽。

一、课堂环境要具备宽松化特点

过去，枯燥乏味一直是小学生在美术教学中的感受，学生的主体地位没有在美术教学中体现出来，教师一直把自己作为教学中的主体，而不是学生，这样的情况下致使在学习过程中对知识学生是被动地接受的，不能发挥出他们自身的作用，学生的学习受到严重影响。小学生了解艺术的关键方式是美术这一门课程，此外，也是他们身心得到陶冶的关键途径。所以，在美术教学的过程中，教师要活跃课堂气氛，不要束缚学生的思想和行为，使学生充分发挥他们的作用。在整个课堂教学中，学生会犯错，也会遇到不会的问题，这时，问题的解决就需要学生在教师的帮助下完成，而且教师要鼓励学生，充分地理解学生。

二、在教学中应用多媒体

当前时代，信息技术得到飞速发展，在课堂上越来越多地使用多媒体教学。过去，学生的好奇心在小学美术教学中无法用图片和文字来满足，因此，在小学美术教学中要应用多媒体技术，在准备课程计划时，教师可以把与教科书内容相关的资料搜索出来，制作成多媒体课件，包含音乐、图片、文字等，在课堂教学中播放，学生的好奇心就可以在这种教学方式下得到满足，他们的学习动力也得到了提高。例如，教授《快乐的小蜗牛》时，把《快乐的小蜗牛》这首歌曲利用多媒体教学设备播放出来，同学边跟着歌曲哼唱，边把设想的艺术化的蜗牛画出来，学生们有很高的热情，而且教室里艺术气氛浓厚，非常有利于学生完成绘画。

三、使用的教学方式要具有“同课异策化”

教师可以使用不同的教学方法来处理相同的课程内容。由于现阶段中小学生拥有比较突出的个性，学生的个性发展会或多或少的在教师的教学中受到抑制，学生受到的影响很大，由于小学生具有不同的兴趣、成绩、个性等，因此，在美术课上，教师要对学生的实际情况有充分的了解，在教学中用不同的教学方法，对全体学生不能使用单一的教学方法，不然，学生的个性化需求无法得到满足。有的学生学习成绩好，他们学习的内容就要增加，有的学生成绩不好，他学习的内容就要减少，只把基础内容学会就可以了。对美术作品的理解，不一样的人有不一样的理解。因此，学生思维的发散要引起教师的重视，例如教师让学生们观赏一幅画，并让他们对画进行评价，允许他们的思路不同，学生的潜力在这样的教学方法下可以充分的得到挖掘。

四、实践活动

教师要从观察联想到创意表达这样的步骤开展小学生创意性美术教学，首先学生在教师的引导下抓住对象的形态特征时要基于分析、观察、感知，然后在观察对象的过程中把意象形成，再依据意象把思路转换，开展创造创意，例如，《戏剧脸谱》的教学过程中，教师首先把音频资料《驸马爷不必巧言讲》以及有关戏剧脸谱的相关知识播放出来，让学生观看，学生的好奇心和兴趣就被引发出来，教师还要把几张戏剧脸谱准备好，学生们通过对它们的观察和触摸，对脸谱的外形进行感知，接着教师在黑板上挂上这些脸谱，使学生通过联想观察把意象形成，最后再开展创造和创意，此外，把画脸谱的步骤利用现代信息技术展现在大屏幕上，第一步把头形画出，第二步把任务的类型决定下来，第三步使用纹样和线条画出自己的意象，第四步涂颜色，在颜色的过程中，学生可以随意创新，涂色时可以不按照教学中的样品，可以发挥自己的想象。学生画完后，在黑板上把学生的作品展示出来，教师对它们进行评价，学生之间也可以相互评价，让创意思维在评价中得到拓展，使学生的审美经验更丰富。

五、对绘图工具可以任意选择，把约束摆脱

绘画过程中最主要工具是绘图工具，要想得到不一样的画面效果和画面感觉，就得使用不同的绘图工具绘制，小学生有比较活泛的思路，可是教师很容易影响到他们。例如，一些教师认为小学生只能使水彩笔或铅笔绘画。学生绘画时对工具的选择就会被这种比较保守的观点严重影响到，造成在绘画时整个班级的学生都在使用水彩笔和铅笔。实际上，有多种艺术绘画方法，也可以随意改变绘图工具。在完成教师布置的任务时，学生要受到教师的不断鼓励，他们的绘画工具可以从生活中随意选择，能够是自然的工具，也能够是人工的，前提是绘画作品完成就行。

例如，《校园真热闹》的教学中，教师可以把下面这道题目布置给学生：“同学们一起娱乐、成长、学习的地方是校园，在校园中，每个人都有不一样的感觉，有的同学觉得校园是活力四射的，有的则认为校园是吵闹的，还有的觉得校园应该是安静的。”这道题目具有很大的开放性，大家的工具没有受到束缚，学生选择是随意的，这时一些同学绘制时会使用普通画笔，而有的绘画时会选择吹色的方法。在教室里走了一圈后，教师发现同学们在选材上很保守，可以这样引导他们：“有很多变化存在于校园中，只用笔是不能完全表达出这个场所，请同学们进行自由的创作，在校园里看到什么就拿什么。”教师说完后，同学们来到校园，他们的思路开阔了，分别选择了树叶、木棍、沙子等，他们的画创作的很新颖。

学生思路受工具的影响很大，从这个例子就可以看出，假如学生一直觉得只能用笔画画，就会束缚住他们的思路，在创新使用工具上，学生一定要受到教师的鼓励。

六、绘画内容的选择是任意的，但要让他们的思路得到拓展

学生画画时，在传统教学中，教师总是给学生内容或主题，这就约束了他们，例如，一节课上教师教画竹子，教师把竹子画在了黑板上，学生们按照教师的画把竹子临摹出来，学生创新思维很难在这样的授课方式下得到塑造。在课堂上，教师要把学生的想象空间尽量扩大，他们画画的内容应该让他们自由地选择，自由创作，学生就会用内容多样、种类繁多的画面来呈现看到的东西，也就打开了学生绘画的思路。

例如，《我的地图》的教学中，教师在引导学生时可以这样做，“今天，同学们要学习地图的绘制，大家对地图有哪些认识？谁来说一下?”，同学们把自己对地图的认识纷纷讲了出来。在学生的观点表达完后，教师对学生进行继续引导：“在地图的认识上，同学们的见解都正确，可是还有没有其他地图呢？”在听完教师的解释后，他们经过认真考虑，觉得这些的地图应该是对的，接着“游戏、童年趣味、沙盘、藏宝、网络等不同形式的地图”被学生们想了出来。然后继续对学生进行引导：“地图的类型都有哪些，可以转换吗？”对地图的形状，学生开始思考，一些学生觉得地图的形式是一成不变的，也有些觉得地图是变化多端的，最终同学们形成了一致意见，地图有丰富多彩的形式。对地图的绘制方式我们可以自由选择，在教师的要求下，同学们用“我的地图”为题目开始了随意创作，一些同学画出藏宝图，一些画出沙画地图，也有一些画出一张中国地图，学生在这种主题创作中是自由的。

七、对学生作品进行多角度评价，教师要解放思想

小学生正处于长身体阶段，他们在这个时期在学习美术上是很矛盾的，在对待事物上，他们有不相同的看法，用自己的方式表达出自己的所看所想，是他们喜欢的。同时，教师又影响着他们自身的思路，例如，有的学生画出了红色的树叶，被教师批评了，以后他再也不敢用其他颜色画树叶了，这个例子从表面上来说树叶本来的颜色，教师是帮助学生认识了，可实际上学生的个人想法受到了教师做法的破坏，使学生形成创新思维受到了影响。所以，解放思想是教师的第一要务，对学生作品要从多个角度评价，学生自身的优点，一定要让他们认识到，使他们在鼓励下把创造性持续发挥出来。

总之，创新方式对课堂教学的作用至关重要，教师要对课堂氛围进行营造，在教学中使用先进的多媒体技术，此外行动和认知感情要抓好，让学生感觉的敏锐性得到训练，使学生的认知能力得到推动。把更多自我表现的机会提供给学生，表现自己的信心要确立起来，学生对自己情感的理解力也要得到塑造，在美术的学习中，让学生整合逻辑和形象思维，使他们的综合素质得到塑造，数学与美术也要适当的结合，使学生的抽象和形象思维得到塑造，学生的创造性思维就可以得进一步的培养，进而教学的创意性就提高了。