试析新课改下中学写作教学中审美素质的培养

潘国玲

（白城师范学院，吉林 白城 137000）

写作教学是中学语文教学的一项重要内容，写作是一种精神文化的创造行为，它比起衣食住行等物质文化的创造，更多体现出“按照美的规律”创造的特征。而必备的审美素质，既是学生写作的需要，也是其生活的需要。在实践过程中，应该充分全面地把握好新课程标准的要求，应该注重科学且高效化的创新优化写作教学的模式以及方法途径，真正将学生摆在重要的主体位置上，科学高效地提升学生的整体审美素质以及认知水平。一系列的发展实践证明，只有真正具备审美素质的学生，才能够在写作实践中，有效把握好写作的科学方向，精准理清写作的具体思路，切实有效地加入自身的情感体验以及认知，更好地优化写作质量。

一、新课改下中学写作教学中培养学生审美素质的重要性

在新课改全面实施的过程中，科学全面地提升以及优化学生的写作素养，进一步促进学生的成长与发展，应该注重全方位把握好学生的认知特征以及思维规律等等，积极有效地依托于高效化的教学举措，真正提升以及优化学生的审美素质。可以说，对于中学生而言，良好且科学化的审美素质，既能够保障写作教学的质量与成效，同时也能够在很大程度上夯实以及优化学生的写作能力，更好地促进学生的健康全面化发展。一方面，在中学写作教学的实践过程中，科学且高效化地培养学生的审美素质，能够引导他们积极有效地把握好写作中的美好特征，科学且高效化地把握写作中的美好元素，继而更好地提升以及夯实自身的写作实效。不可否认，部分中学生在写作实践中，可能仍然习惯于采用按部就班的方式来进行写作，这不仅难以整体优化他们自身的写作质量，也不利于培育他们良好的写作习惯。为此，在实践过程中，教师应该着重培育他们良好的写作素养，科学全面地优化他们的整体审美素质，真正实现他们的进步与发展。另一方面，在中学写作教学的实践过程中，教师依托于具体化的教学举措，科学高效地培育学生的审美素质，还能够全方位提升他们的创造力，不断激活他们的写作思维。不可否认，部分学生在写作实践中，缺乏一定的观察素养，并没有将写作与自身的生活实践结合起来，这就使得他们常常面临着无话可写的窘境以及现实问题。为科学且高效化地提升学生的写作素养，为不断优化以及提升他们的审美素质，教师应该注重把握学生的认知特征，巧妙创设科学的写作任务，促使学生按照教师的科学指引来进行深入写作、高效写作，真正提升他们的写作素养以及整体能力。

二、试析新课改下中学写作教学中审美素质的培养

在新课改全面实施的进程中，卓有成效地提升以及优化学生的写作素养，积极全面地促进学生的进步与发展，应该注重深入全面地把握好写作教学的具体特征，行之有效地培育他们良好的审美素质。可以说，对于广大学生而言，他们自身在学习实践中，只有具备良好的审美素质，才能够实现自身的创造性发展。基于此，教师要结合写作教学的具体特征以及新课程标准的要求，多措并举全方位优化学生的审美素质。

（一）科学全面地激发学生的生命激情

在新课改全面实施的进程中，为科学且高效化地提升以及优化学生的审美素质，教师应该引导学生积极开展生命的思考以及探索，不断激发以及调动学生的生命激情。美的创造需要一种激情。在写作主体的意识中,只要充满生命的激情、愿望、追求,就会有旺盛的创造热情和创造动力。为此，在实践过程中，教师应该引导学生真正成为写作的关键主体，积极启发学生的思考以及探索，确保他们能够始终以比较饱满的热情来投身于写作实践中，真正有效地提升他们的写作素养以及认知水平。传统的写作教学，教师为提升学生的写作素养以及考试成绩，往往相对机械化的引导学生来套用成型的模板和范文。这种机械化的教学模式，不仅无法有效地提升学生的写作兴趣，不利于激发学生对生命的探索与认知，更难以保障学生的写作成效。为此，在实践过程中，教师应该注重深入全面地变革以及创新写作教学模式，积极增加开放化的内容，着重探索建立全新的写作教学方法体系，更好地培育学生的写作兴趣以及认知水平。生命激情的迸发，需要宽松自由的环境和空间，需要作为主体学生的自主探索以及全面挖掘把握等等。只有每个学生都能够满怀热情的投身于写作的实践过程中，并且按照自身的意愿和想法来进行高效化的写作，才能够真正提升他们自身的写作素养，也才能够切实有效地优化他们的写作能力。为此，教师要注重创新以及变革写作教学的模式，科学高效地组织开展写作教学。

1.注重教育资源的高效整合

在中学写作教学的实践过程中，教师要发挥好教学引导者的重要角色，结合学生的认知特征以及发展实践，行之有效地整合优质的教育资源，积极开拓学生的写作视野以及认知空间，更好地满足学生自主多元化的发展需求。在这样科学且高效化的学习背景下，学生的写作素养能够得到全方位优化，学生的写作积极性也能够被充分调动起来。

2.全面拓展学生的写作视野

在中学写作教学的实践过程中，教师还应该注重科学全面地拓展学生的写作视野，适时设计一些灵活多变且具备较强趣味性的题目等等，以此来满足学生的幻想，更好地激发他们的写作热情。不可否认，部分教师在写作教学的实践过程中，往往安排或者设计一些相对封闭化的题目。如“我的……”，“我喜欢的……”等等。为改变这种写作教学模式，教师可以结合课程内容以及课外资源等，积极利用丰富的课外材料来引导学生自选写作角度，自拟写作题目。依托于科学且多元化的写作训练，既能够丰富学生的写作视野，也能够整体优化学生的写作思维，更好地促进学生写作能力的提升与优化。

3.积极将写作与生活融合起来

在中学写作教学的实践过程中，教师还应该注重深入高效地融入学生的生活实践，强化学科的文理渗透和课堂与社会生活的渗透与互补等，指导学生深入生活，体验生活，从而发现生活之美，真正感受生活之美等。依托于这样科学且高效化的教学方法，既能够引导学生深入把握好写作中蕴含着的趣味性，同时也能够引导学生更加科学且高效地投身于写作实践中，真正提升学生的审美素质。

（二）精准把握写作材料中的内在美点

在新课程标准全面实施的进程中，为科学且高效化地提升以及优化中学语文的整体教学成效与质量，为更好地满足以及提升学生的发展质量，真正夯实学生的语文写作素养，教师应该引导学生深入全面地把握好写作材料中的内在美点。事实上，不同的写作材料中蕴含着差异化的内在美点。作为学习主体的学生，自然应该注重深入全面地把握好这些材料中的关键内容，继而逐步感受以及领会这些材料的美好。当前阶段下，中学语文写作训练或者考试等，往往都会采用阅读材料的方式，以此来引导学生深入高效地进行阅读，有效把握材料中的关键内容，继而结合自身的想象来建构提纲、拟定题目、自主写作。这部分材料的内容或者类型是较为多元化的，既可能是语文课文段落，也可能是一些课外材料，还有可能是社会科学方面的内容等等。为切实有效地提升学生的整体审美素质，教师应该注重引导以及激发学生有效把握这些材料中的内在美，继而真正感受这些内在美的存在。

1.引导学生挖掘社会美

在中学语文写作教学的实践过程中，对于学生而言，当他们自身面临着较为丰富且多元化的写作材料时，很难有效地把握其中的写作要点。为此，教师可以为学生提供多元化的社会材料，引导学生在把握写作要点的同时，更好地挖掘其中存在的内在美。事实上，一篇社会类型的写作材料，它的写作主旨往往同内在美紧密的关联在一起。作为写作的重要主体，学生在写作实践中，只有深入全面地挖掘以及把握材料中蕴含着的内在美，才能够更好地进行破题，也才能够卓有成效地把握好写作的关键要点，更好地提升以及优化他们自身的写作素养以及审美素质。基于此，教师要科学且高效化地给予学生以指导，同时也要注重引导学生进行深入的实践与探索。在内在美挖掘的伊始阶段，教师可以为学生进行必要的示范和引导，鼓励以及指导学生来进行深入全面化的认知，切实有效地提升学生的整体写作素养以及能力。同时，教师还可以创设科学的问题情境，引导以及鼓励学生来进行回答。在学生回答的过程中，教师要认真倾听，同时也要给予学生必要的引导，确保他们在内在美的挖掘实践中，能够更好地明确方向，能够更好地理解材料的核心思想以及重要内涵。

2.引导学生挖掘自然美

在中学写作教学的实践过程中，教师应该充分认知到部分学生的观察能力不足，在写作过程中常常面临着无话可说的窘境。之所以会出现这样的问题，就在于他们缺乏一双会观察的眼睛，缺乏一定的审美认知能力，缺乏科学化的学习素养。为卓有成效地提升以及优化他们的写作能力，也为了更好地培育他们良好的审美素质，教师应该注重引导学生深入全面地挖掘自然美，切实有效地把握好写作材料中蕴含着的美好元素。为此，在写作教学的实践过程中，教师要从写作材料中挣脱出来，积极引导学生走进大自然，在实践过程中来进行认真全面的观察以及认知，科学且高效化地把握好写作的要点，真正培育学生对自然美的审视以及认知。当然，教师还可以创设科学的写作任务，引导学生利于课余时间来进行认真详细的观察，并通过文笔来表达自身的思想感情。通过这样持续化的训练以及提升，学生的写作能力能够得到整体的优化，学生的写作素养也能够得到全方位的提升。当然，教师还应该认知到自然美是特立独行的，甚至是不完整的。当学生通过写作来表达他们心目中的自然美时，无论学生的体验是否完整和全面，无论学生的审美是否科学与规范，教师都应该采用全方位的评价方式，切实有效地激发学生的探究兴趣，积极给予学生正向化评价。

3.引导学生挖掘艺术美

事实上，中学写作内容是非常广泛的，只要学生感受到的，亲眼看到的，或者是亲耳听到的，都可以作为写作的素材。为科学且全面化地培育学生良好的审美素质，教师还可以带领学生来整体优化艺术美的感受，积极把握科学的艺术美。比如教师可以引导学生共同欣赏名画，或者共同聆听音乐等等，鼓励学生将所见所闻等写作出来。

（三）指导学生掌握美的知识素养

在中学写作教学的实践过程中，为科学且高效化地提升学生的审美素质，为不断促进以及优化学生的写作素养，教师应该注重科学全面地引导学生掌握美的常识和知识素养。对于学生而言，他们在审美认知的实践过程中，只有自身对美的相关知识有所了解和涉猎，只有自身对美的认知达到一定的水平，才能够更好地把握其中蕴含着的美学元素以及价值，也才能够更好地提升自身的审美素养。为此，教师要在写作教学的实践中，积极引导学生认知到句式的对仗美、形式美等等，同时更要带领学生深入全面地剖析优美的字词语句，科学引导学生来进行有效化的推敲以及反复思忖等等。如教师在引导学生进行辨析时，可以将文中的核心词汇替换为其他的词汇，引导学生来辨析二者的差异以及区别等。

结论：在新课改全面深入的进程中，为卓有成效地提升以及优化学生的写作素养，为不断提升学生的写作能力，教师应该注重在写作教学中，科学全面地培育学生良好的审美素质。