师范生面试的方式及其应考策略探究——以中小学教师资格考试面试为例

雷意群

（宜春幼儿师范高等专科学校，江西 宜春 336000）

面试既是教师资格考试的有机组成部分，也是教师招聘考试的必备环节，与笔试相比较，面试具有动态性、临场性、不可预见性，它能用较复杂、较灵活的形式现场考查笔试无法考查的内容，且能当场较验笔试的真实性、可靠性、个体性，这种考查形式无疑能多方面、多角度对准教师的师范生进行全方位考核，促进教师队伍整体素质的提高。以申领中小学教师资格证为例，教育部于2013 年8 月颁布的《中小学教师资格考试暂行办法》明确规定普通高校“ 2015 年秋季学期及其以后入学的师范教育类专业学生和全日制教育硕士，申请教师资格应参加教师资格考试。”部分省份（如江西）执行上述规定延迟至2016 年。与此相适应，教师招聘考试（俗称“教师国编考试”）一般也采用“笔试+面试”的形式进行，即在笔试成绩合格后入围面试，且面试多采用“试讲（说课）+当面答辩”形式，按“笔试+面试”综合评分，由高分到低分进行选拔。因此，面试的临场口语表达考验的是应试者的综合素质，它能决定应试者的最终成绩。现以中小学教师资格证考试面试为例，分析其实施方式，探究应考策略。

一、面试方式及要求

按照“持证上岗”要求，教师资格证是进入教师岗位的必要条件，是参加教师招聘考试的前提基础。依据有关法律法规，教师资格面试以《中小学和幼儿园教师资格考试面试大纲（试行）》（以下简称《面试考纲》）为准则。师范生在正式面试前需对《面试考纲》进行认真研读，熟练掌握面试考试的基本内容，有的放矢，以提升面试成绩，顺利通过面试考试。《面试考纲》规定的“测试内容与要求”在面试环节起决定性作用。从测试内容看，《面试考纲》明确了八个测试项目：职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价。《面试考纲》还以“评分标准”确定了这些测试内容的测评要素及权重分值。在面试评分过程中，评委（考官）不是将上述八个内容切割后分别评分，而是对面试的结构化问答、试讲（说课）、当面答辩进行整体评价。《面试考纲》的这些规定是师范生进行面试考试的基本依据，也是师范生面试口语实训的重要内容和要求。

（一）结构化问答

教师资格证面试的第一环节是结构化问答。结构化问答是师范生面试整体表现的“门面”，先入为主的结构化问答表现一定程度上能决定评委（考官）给师范生面试的“印象分”。因此，结构化问答要引起师范生的重视。结构化问答考核师范生八个方面的能力：职业认知能力、教育知识能力、人际沟通能力、组织管理能力、综合分析能力、应变调控能力、学生教育能力、时事政治把握能力。从近几年的考试真题看，这八个内容出现概率不尽相同，以教育实践类、应急应变类、职业认知类、人际关系类居多。师范生进行结构化问答时口语表述要自信坦诚，要点突出；言简意赅，针对性强；条分缕析，富逻辑性。

（二）试讲

教师资格证面试的中心环节是（片断）试讲。试讲一般由新课导入、新课教授、当场练习、课上小结（含板书）、课后作业构成。新课的教学是最重要的一环，师范生在候考室备课时一定看清试讲题目的题单要求，认真分析题单内容，写好教学简案，设计教学过程，构思科学简洁的板书，并按照试讲题目的要求用明白晓畅的教学口语把题单的知识点讲清楚、讲透彻，力争显重点、破难点，条理分明，逻辑严密。师范生进行试讲时教学口语要做到：1.内容正确。师范生面试试讲时绝不出现政治性、科学性、知识性的错误。2.条理清晰。试讲口语层次清楚，主次分明，中心明确，富有逻辑。3.表意明确。师范生面试要使用标准的语音、确切的词语、规范的句法、灵活的修辞并辅以轻重缓急分明、抑扬顿挫的语调突出重点，突破难点。4.生动形象。师范生面试口语还需借助丰富的词语、多变的句式和适当运用比喻、夸张、引用、排比等修辞手法进行教育教学。.

（三）当面答辩

教师资格证面试的最后环节是当面答辩，它是师范生面试整体表现的有效完善与有机补充。当面答辩可归纳成八个方向：教学目标、重点难点、教学方法、教学环节、预设与实施、反馈与反思、失误与提升、考官感兴趣的问题等。前七者主要考查师范生对题单要求的把控能力、实施过程、应用效果，后者则侧重考较师范生的临场应变能力。近几年江西省教师资格证面试当面答辩题目较多集中于重点难点、失误与提升、考官感兴趣的问题等。值得注意的是，当面答辩的题目多与试讲内容直接关联，师范生只有平时多积累文化知识，在备课时认真分析题单的知识点，对题单重点难点精准把握才能自如回答、从容应对。

二、面试应考策略

教师资格证考试现场面试共20 分钟，具体形式为“5+10+5”，即前5 分钟结构化问答、中间10 分钟（片段）试讲、后面5 分钟当面答辩。在前5 分钟结构化问答环节，评委（考官）会从试题库中随机抽取2 道规定问题，要求作答；由于是首次直接面对评委（考官），具有良好心理素质和思维品质的师范生才能胸有成竹、自如应答。之后10 分钟的（片断）试讲环节要求应考师范生综合运用教育教学理论知识，借助丰厚的文化素养，运用准确规范、生动灵活的教学口语等基本功展现教学技能，科学安排教学过程，实现教学目标，突出重点，化解难点。最后5 分钟当面答辩是评委（考官）针对师范生现场试讲或感兴趣的内容进行提问、交流，这一环节考查的是师范生的思维力、应变力、语言表现力等。师范生在前期备考时一定要明确面试内容、面试目标，深入了解面试形式、面试步骤，掌握面试考核要点，选择适合自己的方式提前补短板、强弱项，进行目标化训练，确保顺利通过面试。

（一）加强文化知识学习

师范生兼具今日学生、明日教师二重身份，笔试环节需要具有坚实的文化知识基础，面试同样应以广博的文化知识做前提。教学目标的确立，教学重难点的把握，教学环节的科学设计，教学过程的有效实施，教学效果的突出显现都有赖于文化知识的丰厚；灵活多变、运用自如的试讲教学口语也无一不发酵于师范生所拥有的扎实、深厚、广博、多样的文化知识。因此，师范生要抓住在校的宝贵时间，潜心学习文化知识，为今日参加教师资格面试和明日教学运用灵活多变的口语奠定良好基础。

（二）加强口语训练

面试口语以有声语言为主体，辅以恰如其分、丰富多样的无声语言来完成，其实际使用效果会直接影响整体表现，因此，师范生在日常学习生活中要不断加强口语训练，关注口语训练效果的提升：阅读经典文献、科普短文，收集历史故事以积累口语素材，提升人文知识兴趣；收听《新闻联播》《新闻30 分》《早间新闻》以提高语音的标准度和规范度；预设话题，添加关联词，积累语言逻辑词汇（如“因为，所以”“虽然，但是”等），以形成具有敏捷性、条理性、应变性的良好思维品质，真正实现“说什么、怎么说”到“说这个、这么说”的飞跃；重视口语第二课堂活动的开展，借助现代教育技术、新媒体等信息化手段丰富口语训练形式，开展诸如故事续编、主题演讲、主持模拟、场景演练等多元化活动提高口语训练的实践性。这种训练既是师范生的教育教学专业需求，也是教师应具备的教学技能。

（三）加强模拟训练

师范生在做好心理训练前提下，还可以借助模拟面试场景来体验面试过程，锻炼面试能力，丰富面试经验。例如应对“当面答辩”时，师范生应先设置好模拟面试考场，提前对面试考官可能提出的问题进行猜想分析，将自身带入面试现场环境当中对问题进行多角度、全方面思考。假想“如果让你到偏僻乡村教学，你怎么办”问题时，师范生可以结合从教理想与积极准备、专业特点与客观需求、偏僻乡村教学前景展望等进行分析，明确“克服一切困难，坚决扎根乡村教学”这一大方向，进而描述自身在进行教学时突出乡村特点的举措与实施设想，以严密的逻辑思维和详实的实践想法，紧扣问题核心进行有效回答。通过系列模拟训练，师范生能不断加强对问题的分析能力，进一步提升对面试环境的适应水平。

“两考”面试是面试者和相关组织、单位的双向选择，能提供给师范生更多展现自我的机会。在择优录取的前提下，师范院校要重视师范生的口语教学，加强师范生面试口语的理论学习，增强口语素养；师范生也要选择灵活多变的方式开展面试口语专项训练和综合训练活动以提升口语能力，避免出现面试口语使用规范性差、试讲教学口语语言枯燥导致表现力差、教学目标指向不集中等情况的出现。于此，师范生面试时能迅速进行角色转换，在口语精品意识支配下将“学生腔”口语置换为“教师语”：或似大江东去，惊涛拍岸；亦如潺潺溪流，玉盘落珠；又像飞瀑直下，偶遇山泉叮咚……

注释：

①《中小学教师资格考试暂行办法》教育部2013.8

②苏洁梅.师范生参加教师资格证“国考”的面试应对[J].广西民族师范学院学报，2015，（6）：115-117.

③中国教师资格网 .教育部办公厅关于进一步扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知（教师厅〔2015〕3 号）[EB/OL].http://www.jszg.edu.cn，2015-07-04.）

④教育部.中小学幼儿园教师资格考试大纲（试行）：面试部分[EB/OL].（2012-05-01）[2019-12-27]

⑤蒋海春.教师资格考试面试答辩100例[M].2版.北京.北京师范大学出版社.2018：3.