中职幼儿保育专业钢琴课堂教学艺术与小组学习法

陈凤

（福建省福州文教职业中专学校，福建 福州 350004）

钢琴教学是中职幼儿保育专业课中一门很重要的学科，旨在使学生通过学习掌握幼儿歌曲弹唱的基本技能，以满足其未来参与工作的需求。当前，我国幼儿教育工作正在积极改革，对从事该行业的人才也提出了更高的要求，所以中职幼儿保育专业的教师在开展钢琴教学活动时，要及时摒弃传统落后的教育理念和模式，以全新的思路引导学生学习，使他们更加高效地吸收学习的钢琴基础知识，掌握良好的钢琴技能，同时不断强化其综合实践能力，切实提升学生的就业竞争力。

一、中职幼儿保育专业钢琴课学习课堂教学面临的困境

（一）新生乐理知识零基础，基本无钢琴学习经历

学生在学习钢琴时，必须具备一定的乐理知识，这样才能更加快速地领会教师所讲授的内容，然后将相关的理论或技巧内化于心。但是从实际来看，多数中职新入学幼儿保育专业的学生乐理知识基本为零基础，而且绝大部分学生也都没有学习钢琴的经历，在这样的情况下，教师只能先从最基础的乐理知识与钢琴弹奏技能教起，可学生们本身已经错过了最佳的学习基础乐理和钢琴技能的时机，教学时间也是有限的，教师很难凭借一己之力改变现有的教学状况，所以导致钢琴教学工作的成效难以提升。

（二）传统教学方法效果不理想

在传统的钢琴教学中，专业课教师主要采用的是讲述法和示范教学法，而且比较看重的是学生的学习成果，但却忽视了学生在课堂中的学习体验、学生水平的差异，以及他们在学习过程中的实际收获。这种模式下，很多学生会失去学习钢琴知识和技巧的兴趣，在课堂中的参与感也不强，再加上在中职钢琴教学课程设置大多以大班教学为主（50 人左右），缺少实践操作的机会，教师讲述的内容无法及时被学生所理解和吸收，所以最终的教学效果十分不理想[1]。

（三）原版教材实用性不够强

教材是学生学习钢琴知识和技能的主要依据，也是专业课教师教学的模板，随着教学改革工作的开展以及现代幼儿教育专业人才标准的变革，钢琴教材也应及时优化和调整，以适应当前的幼儿教育需求。然而，目前大部分中职幼儿保育专业的钢琴教材依然沿用的是以往的旧教材，内容未及时更新，而且多数时候教材内容比较笼统，过于看重技巧指导，但又缺乏基础的内容，如指法、和声等，且包含的幼儿乐曲也比较少，这些都会导致学生实际学到的知识存在片面性，也会影响其基本技能的发展，不利于其今后开展工作。

二、中职幼儿保育专业钢琴课堂教学目标设计

（一）贯彻方针落实目标，拓展学生学科融合性

中职钢琴教学不是为了培养钢琴家，而是要培养具有钢琴技能的幼儿教师，因此教师在授课之前首先要明确教学目标，同时在教学实践中贯彻目标，以便提升学生的综合水平，辅助他们更好适应幼儿教育岗位。为此，教师需要在钢琴教学实践中采取有效措施落实课堂教学目标。例如，在指导学生学习《雪绒花》时，教师必须要依据课本内容强调指法、音位、节奏，并多次弹奏，让学生一边聆听，一边观察，并结合对应的知识和技巧进行分析，传授幼儿歌曲教学中弹奏及伴奏的技能技巧，以及教会学生如何引导幼儿随着乐曲进行肢体律动、情景演绎等，从而完善学生的思路，使之在学习技法的同时积累一些开展幼儿教育教学的工作经验，以便切实提高钢琴教学的成效。雪绒花又名火绒草、薄雪草，为菊科火绒草属的多年生草本高山植物，雪绒花原产于欧洲的高海拔地区，是著名的高山花卉之一，被誉为阿尔卑斯山的名花，对于绝大部分幼儿来讲，雪绒花在他们眼里是格外陌生的。因此中职幼儿保育专业在钢琴课堂教学设置时，在弹奏《雪绒花》时，可用孩子们能够理解的语言，以及感兴趣的图片、视频等方式来展示雪绒花，让孩子们对雪绒花的生长环境与特点有所了解，让歌曲更直观，也使钢琴教学开展更有效。

（二）基础训练形式多样，激发学生学习主动性

为了提升中职学生的钢琴技能，专业课教师必须组织多样化的基础训练活动，使学生带着兴趣学习，储备了丰富的知识和技能后再进行深度学习。此时，教师要充分考虑学生的实际情况，了解他们的认知特点，然后设计对应的基础练习方案，以触发学生的学习积极性。例如，根据《娃哈哈》这首曲子，教师设计歌伴奏、舞伴奏、弹奏竞赛等训练活动，即要求一部分学生演唱或者用舞蹈演绎该首歌曲，并挑选一名学生用钢琴伴奏，且伴奏者可以不停轮换，在这种操作模式下促使学生不断改进自己的弹奏技巧，同时能够锻炼学生的演唱能力，继而起到良好的训练效果，还可以让学生同台竞技，如两名学生各用一台钢琴同时弹奏，或是四手联弹，或是一人一手合作，还可以一人一段接力弹奏，由此不断触发他们的兴趣，顺利提升基础训练的有效性。中职幼儿保育专业围绕的学生群体是幼儿，需要借助多样化的训练，让学生们对学习感兴趣，这样才能在自己有兴趣的前提下，将相关的内容传递给孩子。

（三）教学方法手段丰富，培养学生学习能动性

学生是课堂的主体，当他们能够积极参与学习并展开探究时，教学效果会得到进一步提升，因而幼儿保育专业的钢琴教师要注重培养学生的自主学习能力，以小组教学模式培养他们的学习兴趣。例如，在教学生弹奏《喜洋洋》时，教师可以先行示范，并讲述对应的指法和技巧，确保学生初步掌握后，可要求进行自主练习，且可以将学生分成对应的练习小组，让他们互相帮助和指导，而教师需要随机参与到不同小组的练习活动中，观察他们的指法、聆听其弹奏成果，并给予他们对应的辅导，且可以鼓励小组中掌握较快的学生帮助组内的其他人，通过“一带多”或“多带一”的模式提升整体的教学效果，然后为学生提供展示成果的机会，促使他们体验到自主学习的乐趣。

（四）提升理论实践技能，强化职业教育实用性

在教学实践中，钢琴教师还需将理论、技能和实践活动结合起来，同时要联系幼儿保育专业的育人目标，融入职业教育的内容，进而从全方位指导学生，不断强化他们的幼儿教育工作能力。例如，教师在讲授《我有一只小羊羔》的弹奏技巧时，需要先分解理论知识，再讲述对应的方法和技巧，然后指导学生进行操作练习，通过辅导完善他们的思路，而在此过程中，教师要渗透职业教育的内容，要求学生思考“如何利用该首曲子培养幼儿的乐感”，或“如何将该首曲子与幼儿语言教育联系起来”等，从而使之将所学与未来的工作衔接起来，不断提升其职业素养。

（五）小组教学强弱结合，提高课堂教学实效性

由于中职学生的钢琴水平各不相同，而且在一段时间的学习过程中会表现出明显的差异，所以就可以采用小组教学模式对其进行针对性指导，以便帮助学生建立自信，促使他们对所学课程产生浓厚的兴趣。具体来讲，教师可以按照学生的实际情况将其分为弱、中、强三组，然后在具体教学时，分别针对三个小组的学生设计目标、难度、任务不同的教学方案，例如在教弱组学生弹奏《四季歌》时，要侧重于讲解基础的乐理知识和指法技巧，且让学生们多练习，夯实他们的基础，而在教强组学生学习时，则添加更多自主练习的环节，并拓展其他乐曲，促使他们不断提升技能水平。这样一来，学生们可以在各自能力范围内获得中职幼儿教育所需的钢琴技能，有助于提升教学效果。除此之外，这些不同小组之间也可以进行彼此配合合作，让强弱联合，强组的学生对弱组学生进行指导，弱组学生技能水平在强组学生指导的过程中不断获得进步，而强组学生的基础也能在指导的过程中得到巩固和提升。

结束语

总而言之，钢琴是中职幼儿保育专业中的一门重要课程，必须在新时期的教育背景下进行改革和优化，以适应时代的要求、满足人才发展的需求，确保培养出更多高素质的学前教育人才，为我国教育事业的长足发展提供助力。因此，该专业的钢琴教师要以学生的未来发展为导向，及时优化教学方案，确保目标明确、内容充实，还要采用现代化教育模式对学生进行引导，促使他们掌握高超的钢琴技艺，并能够在实践中灵活应用，同时不断强化其创新和创造能力，从根本上提升学生的综合素养，以推动其健全发展。