新媒体环境下高职学生心理健康教育

许拓

（湖南交通职业技术学院，湖南 长沙 410000）

现阶段，教学改革要求在教学中注重学生的全面发展，即不仅要关注学生在学习方面的成长，还要重视学生的心理健康，本文主要以高职院校为例分析如何开展心理健康教育。在这个过程中需要充分运用新媒体来辅助教学，充分发挥新媒体的功能和作用，以此来提高心理健康教育的有效性。

一、新媒体背景下高职学生心理健康教育问题分析

（一）教育观念落实不到位，思维封闭

新媒体给高职学生心理健康教育带来了新的发展契机，主要表现为优化了心理健康教育环境、拓展了心理健康教育形式和手段，同时能有效提高教育的针对性，而面对这一发展契机，对高职院校中的心理健康教师也提出了更高标准的要求，即要求教育工作者要充分了解新媒体的价值，并将其融入到心理健康教育中，只有这样才能使新媒体更好发挥辅助教学的功能和作用。而从外在因素进行分析，新媒体的出现改变了高职学生的认知，其为师生交流提供了便利，因此高职院校心理健康教师要注重顺应时代，积极转变自身的教学思维和工作方式。从内在因素出发，新媒体的特点在于信息传播快、资源丰富，这需要高职院校教师充分利用并处理这些信息，只有这样才能使得新媒体更好服务于高职学生心理健康教育。

但现阶段高职院校开展心理健康教育工作的过程中仍然存在一定的问题，例如教师的教育观念落实不到位，而且存在思想封闭的问题。部分院校的教师认识到了新媒体的价值，但并未在此基础上进行分析，因此缺乏对新媒体的认知，因此也没能够充分发挥新媒体的教育价值。即使部分工作者能够利用新媒体丰富心理健康教育途径，但是没能迎合新媒体的冲击，因此很难使得新媒体发挥自身的价值，因此高职院校心理健康教师必须要注重从教育理念上进行改进和创新，以此来提高心理健康教育的有效性。此外，高职院校教师开展心理健康教育工作还存在思想封闭的问题，部分教师对新媒体的功能和作用持怀疑态度，拒绝从思想层面上进行教育理念的改进和更新。

（二）心理健康教师队伍不完善，引导力较低

此外，部分院校存在心理健康教师队伍不完善的问题，教师缺乏引导力。立足于新媒体背景之下，部分教师没能积极顺应时代变化发展，自身存在运用新媒体频率较低的问题，而且部分教师对自身角色的定位不够明确，甚至存在专业能力和素养较低的问题，这使得教师在开展工作的过程中只能解决学生常见的心理问题。造成这一问题的因素在于高职院校心理健康教师队伍不完善，而且从人员构成到师资素养等层面都无法满足新媒体时代的发展要求，从而影响了教师自身的心理健康教育引导力，而且部分教师在参与工作的过程中缺乏积极进取的精神，而是满足于现状，缺乏对新媒体认识和了解的积极性，因此运用新媒体的水平较低。

（三）缺乏合适载体，导致整体效果较差

新媒体技术在高职学生心理健康教育中的具体运用在于建立心理健康教育平台，但是在实际开展工作的过程中存在活动载体不全面、开展不积极的问题。高职院校在开展心理健康教育的过程中需要考虑到学生的选择性和差异性，在此基础上建立多元化的载体。而高职院校开展心理健康教育的实际情况表现在缺乏在线课程的设计和评价，因此影响到了课程的实施和推广，以及其在推广的过程中缺乏必要的监督。部分院校尚未充分认识到新媒体的优势和作用，而在开展教学的过程中仍然采用传统的心理健康教学模式，即使部分院校运用新媒体建立了心理健康教育平台，但是在实际开展工作的过程中缺乏对平台的管理和运用，这使得心理健康教育载体未能充分开发和运用，从而影响到心理健康教育的成效。

（四）心理健康教育机制匮乏，保障力度较低

立足于新媒体发展背景之下，高职院校开展心理健康教育存在机制匮乏的问题，因而保障实施的力度较低，主要表现为缺乏完善的心理健康教育体系，这使得心理健康教育大多流于形式，无法充分发挥其实际功能和作用，而且在开展工作的过程中没有形成面向全体学生的、自上而下的教育网络体系。此外，部分院校在开展心理健康教育的过程中不注重对教学工作者进行分工，而且未能执行“学校——院系——班级——学生”的心理健康教育网络体系，因此针对学生的心理健康问题教师无法及时受到反馈。此外，在监管机制构建方面，管理部门未能制定切实可行的目标，因此在实际工作的过程中没办法发现学生存在的心理问题和心理发展需求，这限制了监管部门处理和限制学生突发心理问题能力的提升。大部分高职院校中的心理健康教师往往将重点放在进行课堂教学和学生辅导方面，因此对网络教学的了解较少，而院校自身也没有充分发挥自身的引导和监督功能，因此如果在学校内部存在不良信息扩散的问题也无法及时发现并解决，最终会影响到网络环境。

二、新媒体的特点

运用新媒体必须要充分了解其主要特点，在此基础上制定相应的优化策略，以此来更好发挥新媒体在高职学生心理健康教育中的功能和作用，同时能有效提高心理健康教育的效率和质量。

（一）新媒体的即时性

首先新媒体具有即时性，主要体现在新媒体传输信息十分迅速，甚至可以达到零延迟，而且随着网络信息技术的运用和普及，几乎所有人都可以通过网络设备接受信息，新媒体技术的出现打破了传统媒体的劣势和缺陷，如定时传播等等，而且打破了时空对于信息传输的限制性。

（二）新媒体的交互性

此外，新媒体还具有交互性，这是其相较于传统媒体的显著优势。在新媒体技术的发展过程中，每个用户不仅是信息的接收者还是制造者，每个用户在运用新媒体的过程中都在进行信息制造和接受信息，而且能够对不同信息做出反馈，可以说新媒体技术可以将每个用户交织在一起，从而提高了信息传播的广泛性。

（三）新媒体的超时空性

最后是新媒体的超时空性。新媒体主要运用通信卫星和互联网完成信息传输的目的，这是其区别于传统有线输送的本质特点，这种通信方式打破了时空限制。同时，互联网还是一个十分庞大的数据库，能够完成储存信息的工作。

三、新媒体在高职学生心理健康教育中的重要性

随着时代的发展，新媒体运用范围不断拓展，在人们生活中发挥着越来越重要的功能和作用，而在教学方面，其辅助教学的功能被充分发挥，对学生的学习生活产生了更大的影响。而在这个过程中需要充分认识到新媒体所提供和传输的信息虽然十分庞大和丰富，但是缺乏对信息进行筛选的过程，因此人们接触到的信息往往良莠不齐，教师在运用新媒体的过程中也要注重明确这一现实情况，从而积极开展针对学生的心理健康教学工作，在开展教学的过程中需要注重整合线上线下教学资源，以此来增强学生的心理健康知识技能。

其次，新媒体为教师了解学生心理状况提供了方式和途径，教师能够更加深入地了解学生的心理状态，在这个过程中主要发挥了新媒体具有交互性的功能和特点，从而使得新媒体成为沟通教师和学生的桥梁，在师生之间形成良好的沟通机制，教师能在明确不同学生心理问题的基础上提出“个性化”的解决方案。

最后，在针对学生进行教育管理的过程中可以积极运用新媒体，从而引导家庭、学生和学校都共同参与到学生的心理健康建设过程中，形成多方联动，帮助家长及时了解学生的心理状况，从而更好发挥家庭教育的功能和作用。

四、新媒体环境下对高职学生心理健康教育策略

（一）建立立体心理健康教育体系

运用新媒体开展高职学生心理健康教育，关键在于建立立体的心理健康教育体系。互联网为学生提供了多种多样的信息，同时得益于互联网，学生交往更加便捷，但是这也带来一个突出问题，高职院校学生出现过分依赖智能手机的问题，如果缺乏正确的引导，很可能会影响到学生的心理健康。因此在开展心理健康教学的过程中需要充分发挥新媒体的功能和作用，同时教师还要注重发挥自身的引导功能及作用，积极开展针对学生的疏导和交流工作，在这个过程中可以运用新媒体建立交互平台，例如微信公众号等等，在平台中可以发布关于心理健康的相应消息，以此来加强关于心理健康的教育和宣传，在开展教学的过程中还要注重鼓励学生积极参与，以此来促进学生的健康全面发展。

（二）注重心理健康网络档案建立

其次教师要注重建立心理健康网络档案，从而使得心理健康教育工作得以落实。在这个过程中要求学校建立绿色化的网路平台，并在平台上开展心理健康理论知识教学，同时还要注重制定并完善学生心理健康网络档案，例如通过开展心理测评来了解学生的心理状况，在这个过程中教师要注重充分发挥自身的引导功能和作用，为学生解答心理健康方面的问题。

（三）建立综合心理健康教育队伍

最后，高职院校立足于新媒体背景之下开展心理健康教育工作还要注重加强师资队伍建设，建立起综合的心理健康教育队伍，从而充分发挥教师的功能和作用。首先，基于新媒体环境，高职院校对教师的技能提出了更高标准的要求，例如需要掌握运用新媒体的能力，只有这样才能更好发挥网络教育的功能和作用。教师可以运用新媒体创建社交账号，在此基础上整合网络平台的心理健康教育资源并分享给学生，此外教师在开展教学的过程中还要注重充分发挥新媒体的功能和作用，积极运用新媒体，以此来调动学生的学习积极性，引导学生积极主动参与到心理健康教育中。

五、小结

本文主要分析立足于新媒体发展的背景之下，如果将其运用心理健康教育的手段来开展高职学生心理健康教育工作，在这个过程中需要充分明确现阶段高职学生心理健康教育存在的主要问题，在此基础上提出充分发挥新媒体的作用来开展心理健康教育工作，以此来提高高职学生心理健康教育的有效性。