绘本教学让低段《道德与法治》课堂充满活力

徐俐

（江西省九江市柴桑区第一小学，江西 九江 332100）

随着我国社会发展步伐的加快，各界人士越来越重视素质教育的开展，尤其是在小学教学过程中，应该对低年级的道德与法治教育给予足够的重视，充分发挥育人作用。在道德与法治教学过程中，教师可以通过绘本来科学地引导学生，让学生在学习过程中主动观察、比较、分析，逐渐形成知识系统。借助绘本教学可以适应小学生的身心发展规律，这种教育教学模式更具有针对性，不仅可以使学生对道德与法治知识产生学习兴趣，而且在一定程度上提高了学生的自主学习能力，实现学生的全面发展。

一、绘本教学在低段《道德与法治》课堂中的作用

（一）有利于激发学生学习兴趣

在小学道德与法治教学中，学生学习兴趣的培养既是保证教学活动顺利开展的基础，也是提升教学质量的重要前提。小学低年级学生由于年龄较小，对绘本的内容有较高学习热情。因此，借助绘本的教学形式开展道德与法治内容讲解，学生可以通过小故事正确解读知识内涵，更加符合学生的认知特点，具有良好的教学效果。

（二）有利于丰富学生情感体验

小学生社会经验不足，缺乏辨别事物的能力，思维尚处于发展阶段。如果单纯地对学生进行思想灌输教育，学生就会缺乏情感体验。而绘本非常贴近小学生的实际生活，学生经常看漫画书、故事书等，所以更容易理解绘本内容。通过绘本教学的科学应用，学生可以增加情感体验，将绘本中的情感转化为内在认知，进而提高实践能力。例如，在讲解《安全地玩》一课时，学生会将自己的生活与绘本中的情景联系起来，反思自己在日常活动中是否存在隐患，不断增强生活技能，提高自身防范意识，确保身心健康成长。

（三）有利于规范学生言行举止

小学生正处于意识形态快速成长期，具有较强的可塑性，会无意识地模仿成人的行为。小学道德与法治教科书包含了学生日常生活的大部分内容，由绘本教学形式开展知识讲解，具有形象生动、富有感染力的特点，对学生有很大的积极影响。通过绘本可以使学生对周围事物有更清晰的认识，模仿教科书中的正确行为，不断规范言行举止。例如，在讲解《清新空气是个宝》一课时，学生会了解各种空气污染现象，如燃放爆竹、汽车废气、工厂废气、秸秆焚烧等，并意识到应该尽最大努力保护空气。绘本中有大量的环境保护教育内容，对低段小学生的思维意识能够产生深刻的影响，进而规范学生的日常生活行为，为社会发展做出贡献。

（四）有利于丰富课堂教学活动

绘本教学能有效地丰富课堂活动，增加学生的实践环节，让学生活动丰富的学习体验。同时，通过趣味横生的课堂活动，可以有效激发学生的学习兴趣，深入探究道德与法治知识内涵，促进综合能力的提高。例如，在讲解《试种一粒籽》一课时，教师可以鼓励学生自主选择种子进行播种。当种子生根发芽时，可以与其他学生一起分享收获的喜悦。教材中有许多类似的实践活动，能够为学生提供实践平台，增强相互交流机会，为课堂教学活动注入了新的活力。

二、绘本教学让低段《道德与法治》课堂充满活力的途径

（一）有效导入，激发学习兴趣

兴趣是影响学习效果的直接因素，小学低段道德与法治课本中包含了许多趣味性强、教育性强的绘本，图画形式生动，能够调动学生的课堂学习兴趣，提高小学生的认知水平，有效降低学习难度。因此，在课堂开始时，教师可以将绘本故事中的一些情节引入课堂，吸引学生的注意力，以提高学生的积极性。

例如，在讲解《我不拖拉》一课时，教科书引入了《牵引鸟》的绘本故事，教师可以在课程伊始播放《牵引鸟》的动画片段，作为新课程的介绍，无疑能有效调动学生的学习兴趣。在学生看完动画片后，教师可以引导学生思考和讨论拖拉行为的不良后果，并问“牵引鸟的最终结果是什么？”，然后引导学生联系自己的生活，想想是否有同样的拖延行为，如把作业留到假期的最后一天，踩着上课时间点进入教室等，并考虑这些行为的负面影响。通过绘本故事的介绍，可以增加学生听讲的热情，而且使学生正确认识到拖拉的不良影响，并积极纠正坏习惯。这种教学方式让学生能够反思自己，而不是直接接受理论知识，激发了学生深层次的认知体会，切实提高了教学质量。

（二）活用绘本，指导学生行为

小学道德与法治教材的内容大多集中在小学生的学习和生活方面，旨在帮助学生养成良好的学习和生活习惯。因此，在课程教学中帮助学生形成正确的行为习惯尤为必要，这已成为道德与法治课教学的重点。而绘本教学在小学低段道德与法治中起着“纽带”作用，绘本与小学生的生活紧密相连，能够拉近学生与课程内容的距离。在使用绘本时，教师要引导学生深入分析和领悟故事的内涵，立足生活经验，深入深入解读道德与法治理论知识，进而陶冶情操，养成良好的生活、学习习惯。

例如，在讲解《我们不乱扔》一课时，教师可以引入《不只是为了干净》的绘本辅助教学。绘本的主要人物王勇，不仅告诫其他学生不要乱扔垃圾，而且主动去捡垃圾，但有些学生没有爱惜环境意识，常常乱扔垃圾，教师可以引导学生比较两种行为，认识到保护环境的重要性，帮助学生养成良好的卫生习惯。此外，教师还应突出学生的主体地位，留出足够的时间让学生思考、讨论、交流，以有效地增强学生的自主学习能力，在潜移默化中强化道德观念。

（三）链接生活，激活课堂活动

学习动机是参与教学活动的必要条件之一，也是调动学生学习主动性的内在因素，学生学习道德与法治课程缺乏主动性的根本原因是不了解价值内涵。在许多学生看来，道德与法治只是副科，没有必要花大量的时间和精力进行探究。对此，教师必须及时给予学生正确的引导，使学生认识到道德与法治课程的重要性，以及在实际生活中道德与法治理论知识的应用价值，强化学生的学习动力。

例如，在讲解《上学路上》一课时，在教科书中有一幅小学生在不同的地方和环境中上学的图片。在课堂上，教师可以要求学生讲述自己上学路上的经历，将生活化教育理念融入到教学中，并借助绘本增强学生的认同感，激发学生的主动探究意愿，促使学生将所学知识应用于实际生活。

（四）情境渗透，巧用故事演绎

小学低段道德与法治教材中有大量的绘本故事，教师可以选择合适的故事创设教学情境，让学生进行课堂讨论、角色扮演、实际操作等，锻炼学生的思维能力，加深对课堂知识的记忆。

例如，在讲解《挑战第一次》一课时，教师可以要求学生就绘本内容进行小组讨论，相关分享“第一次玩滑板、第一次获奖、第一次在课堂上发言”等等的经历，加强学生的互动。同时，教师可以问学生：“你还想尝试什么？第一次尝试后你有什么感觉？”对于一些以故事情节为主的绘本，教师可以在课堂上组织学生进行角色扮演，使课堂变得更加生动有趣。在学生表演过程中，教师应掌握学生的思维变化，鼓励学生进行深入交流，帮助学生树立正确的道德观念，促进学生身心健康发展。

（五）体验活动，内化情感体验

小学生的语言水平和抽象思维能力相对较弱，丰富多彩的体验活动能促进学生综合能力的发展。绘本中的彩色图片具有较强的行为导向性，在教学中教师可以以绘本为基础，组织各种体验活动，引导学生感受抽象的理论知识，并内化为情感认知。

例如，在讲解《快乐过新年》一课时，春节是小学生普遍期待的传统节日，这个课程的目的是让学生发展传统文化意识。教科书介绍了许多关于春节的传统习俗，但仅限于一些简单的图文，局限了学生的思维发展。对此，教师可以融入绘本故事《过年啦》，借助故事中“贴春联”“拜年”“包饺子”“吃年夜饭”等内容，设计一些丰富多彩的体验活动，让学生在模拟活动中感受春节的欢乐，进而对传统文化内涵有更深刻的认识。此外，根据绘本中的活动，学生可以在课后与父母进行亲子活动，通过实践操作丰富学习体验，享受本课学习带来的乐趣。

（六）课后延伸，发展综合能力

新课程标准指出，道德与法治课程具有开放性特点，其内容从课本延伸到学生生活的各个方面，包括家庭、社区和其他生活空间，教学活动可以灵活地扩展和协调，并与其他学科相联系[8]。因此，小学道德与法治教师应注重课程内容的延伸，让学生的知识和能力发生迁移。在教学中，由于教学时间有限、知识容量较大，导致教学进度较快，需要省略学生的实际环节，往往无法达到预期的教学目标。对此，教师可以安排一些课后绘本阅读活动，根据教学内容为学生推荐难度适宜的绘本，做好知识拓展和延伸工作，有效丰富学生的知识面。

例如，在讲解《别伤着自己》一课时，教师可以向学生推荐《一个人在家我不怕》的绘本，让学生课后自主阅读。由于部分小学生缺乏安全感和防范意识，保护自己的能力很弱，通过学生自主阅读绘本故事，能够使学生意识到排除危险物品和行为的重要性，促使小学生增强生活经验。绘本是教学的媒介，绘本教学应融入学生的生活，升华学生的情感认知，使道德与法治教学回归学生的生活，真正发挥道德与法治育人作用。

结束语

综上所述，在小学低段道德与法治课教学过程中，教师要想提高教学成效，就必须全面分析学生的年龄特点、认知能力、兴趣爱好、发展需求等，将绘本教学有效地融入教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，要确保绘本教学的趣味性，使学生能够增强知识探究的深度和广度，提高学生的思维能力，为学生的未来发展奠定良好基础。