创新创业教育融入专业教育的研究分析

刘凯文 李 娜 董 健 彭子博

（江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400）

一、创新创业教育与专业教育融合的理论构思

（一）创新创业教育融入专业指导的理论基础

创新创业教育是为了培育当下青年学生的创新信念、创业精神是一种新型的教育模式，让新一代的青年学生拥有创新创业意识、创新创业素质等。通过对教学内容、教学思想、教学模式的改变，使大学生具备成为企业家的能力。创新创业教育是为了培育出可以面对现代化进展需求和挑战的精英。在知识经济时代和产业转型升级中，创新创业已成为一种新的发展趋势，把创新创业引入到教育中去更是新时期社会背景下一种新的发展模式。专业教育是指在专业学校进行的，为专门的职业培育出专业性人才的教学活动，它包含职前教育和职后教育两个方面。专业教育是一种传统的教育模式，学习者通过正式的、较长时间的专业学习获得专门的理论知识和理性思维。[1]

（二）创新创业教育和专业指导两者的互相关系

创新创业教育和专业教学的调和，是为了顺应社会的发展和时代的需求，两者之间具有十分密切的关系。首先，从发展特点来看，专业的教育是创新和创业教学的发展根本，创新和创业教学依靠专业教学而发展；其次，从发展背景上来看，专业教育作为高等教育中传统的教学模式，根据其重要性不可抛弃。而在知识经济社会背景下，为响应国家“大众创业，万众创新”的口号，实施教育改革，就必须把创新创业教育加入专业教育人才培养里去。因此，创新创业教育和专业教育都占有了十分重要的地位，两者互相融合、互相发展。最后，从发展的前景来看，无论是从专业的教育还是从创新和创业教育，都是高等教育中重要的组成部分，创新创业教育和专业教育两者的目标是一致的，都是为了培养能够满足社会需求，服务经济建设的优秀人才。创新创业教育能够强化并推动专业教育。

（三）创新创业理念融入专业教育观念的必要性

创新创业教育观念融入专业的教育是一种必然趋势。是发展素质教育的内在需求、培养社会发展所需人才的外在要求以及学生自身发展的必然需求。首先，从学生学校因素分析，传统的专业性的教育已经无法满足学生的需求，学生从专业教育中学习的专业知识已不能更好地适应社会，而创新创业教育可以弥补学生所缺乏的创新精神、创业热情，培养他们勇于探索、敢于创新的意识。学校如果想培养更多的栋梁之材，也必须要转变教育理念，改变单一的教学模式。其次，从社会因素分析，教育普遍化的进展背景下，高等学院毕业生数目正在逐年的递增，现代青年学生濒临着严酷的工作压力和工作挑战。[2]因此，在大学生职业教育生涯中培养大学生创新创业的能力是十分必要的。

二、创新创业教育观念与职业教育理念混合发展的现状

（一）创新创业教育与职业教育混合的内容

自创新创业教育引入到人才培养中以来，我国各大高校纷纷实施新的教育理念，根据其自身的办学特色来制定具体的融合方案，各个专业中不仅增加了创新创业基础课，也提供了许多机会和平台来鼓励学生自主创业。以江苏农林职业技术学院物联网专业为证，为了更好地实施创新创业教育理念，物联网专业从各个方面实行改革措施，具体有：1.制订新的教学科目标准以达到提升专业技能的目的，新的教学科目标准是规定物联网专业的课程性质、教学目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；2.制定新的教学内容以达到满足专业需求的结果，物联网专业更多地侧重于理论教学，基础性较强，然而大学生往往更喜欢实践操作；3.改变固有的教学方法以达到激发学生对创新创业感兴趣的效果，由于物联网专业基础课侧重于理论教学，这相对来说较枯燥乏味，与创新创业教育基础理论相结合，采用有效的教学方法来调动学生的学习兴趣和激发他们积极主动地研究创新创业理念，实施具体的创新创业项目，这不仅仅对专业基础知识的学习有较大的帮助，也将对学生今后职业生涯的发展有莫大帮助。[3]

（二）创新创业教育混合专业教育具体实施情况

随着我国经济社会发展步入新常态，党中央、国务院做出了重大决定，即加快实行创新驱动型发展战略，建设创新型国家。因此，在教育上实施教育改革方案，势在必行。

截至目前，创新创业教育已经成为我国高素质人才培养模式的重中之重，在各级政府的大力支持下，国内各大高校纷纷参与其中，根据其自身的办学特色和教学模式来选择合理的融合方式。以北京大学为例，为响应国家的号召，北京大学随即出台了《深化创新创业教育改革实施方案》，在现有基础上筹建“整合科学”等跨学科专业，并且深入实施了“全面推进创业服务载体”“学生创大新创业成长计划”等公益孵化基地和北大科技园的创业孵化器建设。再比如，以江苏农林职业技术学院为例，大一新生所有专业中开办了《创新创业基础》《大学生职业生涯规划》等基础创业理论课；校内有兽医专业相关的动物医院、农学相关的大学生创业生态园及农博园等；校外的商业街是为大学生开设的“大学生创业一条街”，许多已经毕业了的校内大学生并未出去找工作，而是依托母校就近创业，开起了餐馆、超市、生活馆等，这也带动了周边地区的发展。

（三）创新创业教育与职业教育融合发展中面临的困难

1．教育理念比较滞后

创新创业教育观念开始由西方发达国家传入国内，我国高校开始实施于20世纪末，西方国家相比我国发展较早且教育理念相对先进。虽然国内越来越多的高校开设了创新创业教育的基础理论课目，但在具体化的教学目标和教学理念中的表现同发达国家相比仍有许多不足之处。很多高校却只是将创新创业教育作为主要专业教学内容的附属部分，甚至将其作为选修课对待，创新创业教育与专业教育结合力度明显不高。

2．师资力量比较薄弱

我国高校创新创业教育是否能够得到进一步的发展，师资力量起到关键性的作用。创新创业教育与专业教育融合后对教师的能力水平要求会更高，专业的教师不仅要掌握专业性的知识，而且还要有一定的创新创业能力和工作经验能力。然而，目前我国高校绝大部分的教师只精通专业性的知识和理论，在创新创业教育方向上的知识有很大的欠缺。而一些懂得创新创业教育观念的教师却又往往只是纸上谈兵，因缺乏实战经验，而显得力不从心。

3．管理体系不够完善

我国创新创业教育的总体水平还不是太完善，许多高校并没有把创新创业教育带入到培育人才的全过程中去，也没有把创新创业教育思想完全转化为具体的教学实践活动。这导致了创新创业教育的教学形式比较单一、内容相对陈旧、课程设置不够健全，很大地影响了大学生对创新创业的热情及向往。

4．缺乏浓厚的创新创业文化氛围

尽管国内许多高校开设了创新创业基础理论课，但学生对创新创业的热情仍旧不高。甚至很多学生认为自己将来根本不会创业，觉得创新创业教育学业无关紧要，还不如多学点专业知识以便将来更好地找到专业对口的工作。因此，很多学生只是为了完成学分而被动地接受创新创业知识，就更不会有创新的热情和精神。

三、创新创业教育理念与职业教育理念融合发展的方向

（一）促进教育理念的融合

就高校而言，要把创新创业教育与同职业教育放在同等的地位，将体验式教育理念根植到教育体系中去，真正地做到将创新创业教育与职业教育相结合，从不把创新创业教育作为职业教育的一个辅助部分。在这个过程中，高校应该加大创新创业教育与专业教育相结合的力度，深入解析创新创业教育的具体内容，设置多样化的教学课程，制定明确的目标，做到理论与实践的统一、课上与课下的结合。

（二）加大师资力量的建设

教育方向的转变同时也意味着学校教师工作方向的改变，创新创业教育带入到职业教育中也推动着教师素质的提高。为了更好地把创新创业教育政策实施成功，就必须加大师资力量建设。具体可从以下方面入手：1.加大师资力量建设的投入，国家应投入充裕的资金和设备来建设师资力量。2.组建一支具备创新创业的基础知识和具有创业实践能力的师资队伍，让一些专业性的教师接受系统的创新创业培训，也可塑造“专职+兼职”的专业性的队伍，去聘请一些优秀的创业企业家或有企业任职经历的人员来对学生指导。3.可以从国外多引进一些具有实践经验的“双师型”“多师型”教师。在师资建设方面，我国著名的北京大学实施有效，已经成立了熊萍教授创新创业名师工作室，内部已经具有创新创业和就业教育专职教师共12人，选拔出了28位有丰富经验的教师担任创新创业课程的指导老师，组建了61余名有关专任教师的二级学院创新创业导师的大部队，是各大高校的典范。[4]

（三）完善管理体系

创新创业教育融合到职业教育的发展过程中，应不断加强体系建设，使管理体系更加完善。创新创业教育是一项持久的工作，从政府方面来说，如果想在各个方面培养人才就得把创新创业教育加强，那么就要贯彻工程理念，实施工程认知、工程实验、工程设计、工程实施一套完整的工程体系，并逐渐由浅入深、由低到高、由近及远的渐进式发展模式。从高校方面，也要制定一套具体的融合发展的方案，使方案目标明确、定位合理、内容严谨，并严格有序地执行下去。

（四）渲染校园创新创业文化氛围

高校如果真正地要做到把创新创业教育带到职业教育中去，首先就要给学生灌输创新创业的意识，加强校园创新创业文化的氛围。具体可以采取以下几种方法：1.转变学生意识，设置多样化的创新创业课程模式，让学生积极主动地接受创新创业的知识；2.学院一定要多举行有关创新与创业方面的比赛，创新创业展览会等相关活动，以便激发学生创新创业的热情；3.可以定期举行有关创新创业方面的座谈会，给那些赋予有梦想的学生以机会，互相交流学习，各抒己见；4.设置奖励制度，学生创新创业项目申报、专研的成绩等，可给以一定的经费作为鼓励。