以德启智，砥砺前行——我的教学工作反思

文/李丹丹

吾常静思何为教育？俞敏洪曾言：教育的内在精神就是激发人类对于真善美的渴望。真就是真知；善就是完善的人格、积极的价值观，以及对众生的宽容；美在于内心的喜悦，在于欣赏美和创造美的能力。

然现今之教育，于生而言，非愉之旅。究其因有二：一是唯分数衡量生之好坏；一是师传知也，令生得不到学者乐。我一直以为，教之核心非灌输，当是激其谓未知之思与将来之意。其生也，真正的成长，非唯专业水平与能力的提升，而是一人之学习热情与对未来期待值的提高。是以学情与时代之变，吾之教育反思也一直处于不断发展、变化之中。

2013年9月，我经公招考入钟秀学校，当时就被委以重任，担任了一个班级的语文教师兼班主任。班上学生年纪不大，还有个别学生较为调皮，这对于一个没有任何班主任经验的我来说，是一次挑战。于是，我首先想到的是如何建立一个育人的“场”，通过精神引领让孩子趋善向美，进而促其智能发展。由此而确立了“以人格培育人格、以智慧养育智慧”的班主任管理理念，并以此作为教育教学的航向标，在教学中摸爬滚打，有所思，有所悟，也有所获。

推行“四雅”“五比”，培育灵动学子

“四雅”，即举止优雅，言语文雅，情趣高雅，知识博雅。我要求学生们从站姿、坐姿、走姿、蹲姿等方面入手，对其进行行为教育，让学生做到“坐有坐相，走有走相”，并结合学校的德育活动，如讲身边的礼仪小故事、做以文明礼仪为主题的手抄报、召开文明礼仪主题班会，开展“今天我当家”“文明小书包”“寻找我身边的礼仪细节”等活动，切实提高学生的文明礼仪水平，培养学生高尚的道德情操，通过学生“在校学习礼仪、走向社会实践礼仪、带动家庭传播礼仪”，来形成人人讲文明、重礼仪的良好氛围。

“四雅”教育与中华传统文化是相统一的。中华传统文化以伦理道德为本位，教人如何为人。传统的德育也有“从小培养，使其习与性成”和“从小事、琐事做起，由小见大”。经过现代化的历史提升和时代化的综合转换，中华传统文化可以实现人文精神和时代精神的整合，培养既具科学精神又具人文底蕴的与时俱进之人。“四雅”教育模式，发扬了优秀传统德育精华，赋予现代内涵，关注学生实际，帮助学生提高文化修养。

“五比”，即身体比考试成绩更重要，美德比考试成绩更重要，平安比考试成绩更重要，习惯比考试成绩更重要，情绪比考试成绩更重要。这5个“更重要”是我对教育内涵的理解及对教育价值的独特诠释。因为传统教育观念的限制，它一开始是被家长质疑的，有家长还曾在家长会上打趣：“一个学生不讲考试成绩了，那学习还有什么用？”我并未正面驳回，因我深知，要想家长不再质疑，就须从学生的习惯与细节入手，以学生的改变来转变家长的育儿理念。

这几年累积的一线德育工作经验使我对孩子心灵的成长尤为关注，也更注重教育的人本培育价值。在“五比”教育模式与美德文化的滋养下，学生个人素养明显提升。班上有位叫谭可欣的孩子，她妈妈给我发短信说：李老师，您独特的教育理念，让我的孩子得到了不一样又飞速的进步，我们全家都很感激能遇见您这样的老师……”家长的反馈，是对我教育工作的认可，也是我日后用心工作的动力。

反思个人成长，不断砥砺前行

“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。”教育之路同样是这样，不能坐而论道、凌空蹈虚，而是要在体悟、践行中慢慢建构。谈理想、讲信仰不难，难的是在磨砺中反思自己的成长，接受自己的不完美，从而有针对性地改变自己的短板，坚定地保持信仰，将教育教学之路走下去。细致打磨精神世界，让清风正气润泽心灵，用崇高追求充实灵魂，使教育教学信仰之花渐次开放。

班里的第一任班长是个能力很强的女孩子，管理班级也很得力。班上有个很调皮的男孩子，有一天，这个男孩子违纪，班长一板子敲在这个违纪男孩的桌上，没想到，板子一反弹，弹到了男孩子额头上，男孩额头瞬间就起了个包。于是，双方家长都有说辞，一个说：他不调皮，我女儿不会无缘无故去敲他桌子。另一个说：我儿子再怎么违纪，也有老师管，轮不到你女儿把我儿子额头敲肿。当天放学，男孩家长还在校门口外拉住女孩衣领威胁她，说她敢再管自己儿子，就对她不客气。

第二天，双方家长又来学校理论，因为一时疏忽，这两个家长先见了面，而且动了手，到我办公室门口时，我就站在两个家长中间调解，但当时并不知道他们已经会过面，结果两人越说越激动，直接打了起来，最后还是报警处理的纠纷。事情的结果是我失去了一个得力的班长，结识了一个强势的家长。这件事情，发生在我做班主任的第一个学期，因为没有处理家长、学生矛盾的经验，导致发生了这个意外。我经常用这件事情提醒自己，当学生发生矛盾，我应该站在犯事孩子们的角度去为他们考虑，然后站在孩子的角度，去理解、帮助他们，用最圆满的方法解决孩子们之间的矛盾。不让小矛盾，变成大事故。我也经常告诫自己，我可以没有教育故事，但一定不能有教育事故。

理想如星辰，我们可以像航海者一样，借星光的位置航行。我深知教育之路的艰难，但我仍不放弃，也许我的教育梦会随着年龄与阅历的增长，变得更加成熟、开阔，更有前瞻性、创造性、建设性。“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。”愿自己能在反思中成长，在不断反思中去到教育更美好的地方。