早教市场的发展现状及对策分析

姜小燕

（潍坊护理职业学院，山东 潍坊 261041）

早期教育主要以开发婴幼儿的智力、情感和社会能力为主。早期教育与学前教育的最大区别在于受教育对象的不同，学前教育以3岁至8岁的儿童为主，早期教育则以0岁至3岁的婴幼儿为主。现阶段，越来越多的家长热衷于将自己的孩子送到正规的早教中心接受早期教育，从而促进婴幼儿的智力开发，随着市场需求的不断增加，早教市场也正式进入了快速发展的阶段。

一、早教行业的发展现状

（一）早教机构教学质量低下

现阶段，国内的早教机构主要以民办性质为主，教育模式为全日制和半日制两种。由于早教行业发展时间较短，业内缺乏规范性标准，且从业人员的从业资格缺乏保障，早教课程的质量堪忧。其次，早教教师与学生家长之间的沟通交流存在一定的问题，教育内容的针对性较差，并未根据每一个学生的特征而进行教育内容的调整，且教学效果的反馈也存在一定的问题。

（二）监管不当，收费偏高

一般而言，国内的早教机构会依据课时对学生家长进行收费，每课时的收费标准为100-200元不等，课时时长为45-60min。若以每种学习内容8-20课时为标准计算，这也意味着幼儿学习完整的内容至少需要花费800元以上。依据常规上课频率计算，幼儿学习整个自然年的费用平均超过了一万元，且这一费用在国内一线城市更高。与此同时，各大早教机构为了达到吸引客户资源的目的，往往会宣传自身的品牌力量，甚至会存在刻意夸大教育效果的现象。从家长角度来看，过高的学习门槛无疑对整个家庭的承受能力提出了较大的考验，多数家长不会在不考虑经济因素的情况下盲目报名。反观早教机构，其为了保持现有的教育门槛，始终不肯降低收费标准，这无疑对整个早教行业的发展造成了严重的阻碍。

（三）课程设置的问题

我国的多数早教机构属于加盟式民办组织，从课程设置角度来看，其主要由企业总部统一规定，课程的变更和内容的调整均由企业总部直接负责，而学生所使用的教材也多为全国统一标准。在这样的结构模式下，部分家长表示学生可能会因为各地区文化差异的不同而对课程存在不适应的问题。[1]

（四）早教教师的专业化问题

早教行业发展较短，多数从业人员缺乏专业的理论知识和丰富的实践经验。根据相关调查显示，从事早教行业的人群主要以25岁以下年轻群体，中专、大专及无学历人群占比相近。其中部分早教教师没有学前教育专业的学习经验，而其他具有相关专业学习背景的教师也往往会将早教教师视为个人发展的跳板，并不会在这一领域长期就职。而与OECD成员国的早教行业相比较，其对于早教教师的要求最低为大专学历，从人事任命方面来看我国与欧美等发达国家之间还存在明显的差距。通过对国内早教机构的调查发现，满足早教机构选拔标准的从业人员寥寥无几，多数教师为应届或者往届的幼师专业学生，其整体年龄较小，缺乏生育经验和育儿知识。而从机构培训的角度来看，从业人员在入职之前会参与总部组织的短期岗前培训，培训结束后直接上岗工作。这一类的培训缺乏系统性和权威性，形式主义占比较大，一般不会设置严格的考核标准，只要参加即可获取从业证书。此外，“从业证书”并非由权威机构颁发，而是由商业化早教机构颁发，不同早教机构所使用的从业证书并不一致，且考核标准也并不公开透明，这也导致无法对早教教师的从业资质进行客观判断。

（五）忽视家庭式教育

现阶段的早教行业强调通过娱乐活动来开发儿童的智力和情感，同时辅以家庭式教育来强化教育效果。但在实际当中，多数家长对于家庭式教育的重视程度相对较低，不愿意主动参与，最终导致家庭式教育仅仅留存在形式层面。[2]

（六）受托年龄差异性大

从我国早教机构的发展现状来看，各个结构在接受儿童时并不会设置明确的年龄标准，一般0-8岁的幼儿与儿童均可以报名，整体年龄跨度较大。众所周知，儿童在不同的年龄段会出现不同的特征和不同的需求，根据儿童年龄段而设置的培养方案可以获取较好的早教效果，反之则会影响到早教质量。纵观国内早教机构的课程设置情况，一般不会根据儿童年龄进行差异化教学，其所接受的培训内容有着异曲同工之妙，本质上并无显著差异性。长期在这样的环境下接受学习，儿童难免会产生疲惫感，甚至产生厌学的心理。

二、早教市场的发展现状

（一）商业化管理

在以民办机构占据大部分比重的早教行业当中，早教机构需要始终以商业利益为基础导向，其具体表现在以下几个方面：一是岗位设置。早教机构的岗位包括市场专员、课程顾问，而非传统意义上的校长、老师。二是课程结构。早教机构并不会根据学生的年龄大小进行班级的划分，而是采取开课的形式，班级的组成具有多变性的特点，班级成员不固定，学生可以根据自身的家庭需求决定参与哪一节课程。三是考核标准。早教机构的考核标准会根据岗位的不同而划分为多种形式，课程顾问的考核标准以招聘新生的数量为主，而课程教师的考核标准则以学生续费人数为主，反观最重要的教学质量、家长评价反而得到了忽视。从早教机构商业化管理的现状可以看出，早教机构自身的教育性能在一定程度上得到了轻视，其无论是教育目标还是教育理念在更多情况下成了早教机构创造商业利润的噱头。

（二）早教市场的综合管理

从早教市场管理的角度来看，早教市场目前正处在无人问津，无人管辖的阶段。与国外相比较，早教市场主要由地方教育部门、社区联合管理，而我国的特殊性质决定了教育部门并不适合直接对早教机构进行管辖。

（三）缺少政策引导

一个新兴行业的快速发展需要建立在国家政策的引导之下。现阶段，针对早教行业的政策依然处于空白阶段，尽管国家曾经多次指出要发展婴幼儿教育，但具体的政策内容却依然欠缺。国内北京、上海等早教市场较为成熟的地区一般通过出台地方性政策来规范早教市场，而对于早教市场欠发达的二三线城市而言，政策引导依然欠缺。[3]

三、早教市场的发展对策

（一）规范早教市场

为保证早教市场的规范化发展，地方政府应当在国家政策出台之前，通过制定地方性管理政策的方式对早教市场进行约束管理。同时，地方政府需要为早教市场的发展制定相关标准，并指派多个部门及单位对早教市场进行联合性监督及管理。首先，政府方面需要将早教行业视为教育板块的组成部分，依据早教行业的发展现状和发展趋势出台相应的法律法规，并明确早教行业的定价标准，由地方物价局负责直接监管，以确保在早教市场的初期发展阶段可以形成有效的政府约束。其次，政府相关部门需要设置早教教师准入资格标准，明确规定早教教师的入行门槛，包括学历和所学专业。同时，进一步对早教教师进行类别划分，包括保育员、育婴师和幼教等，明确各类早教教师的职责范围。当从业人员获取从业资格证书之后，若其从事早教行业，则需要以3年为周期对其从业资格进行考核，若考核不通过则不得从事早教行业，直至考核通过为止。此外，早教教师还需要具备“健康证”，因为早教教师在授课过程中需要频繁与婴幼儿亲密接触，若教师自身的健康状态不达标，则自然会影响到婴幼儿的身体健康。最后，政府需要明确早教机构的基本定位和主管部门，并通过法律法规的强制约束力来促进整个早教市场的和谐发展。

（二）提高早教教师的专业化水平

从某种角度来看，早教教师的专业化水平将对早教市场的发展前景造成直接的影响。为促进早教市场的高质量发展，地方政府及早教机构需要重视对于早教教师的专业化培训。首先，地方政府需要加强针对早教教师的从业资质管理，提高早教教师的准入门槛。其次，需要构建社会职业培训机构，针对早教教师这一职业提供系统的教育培训内容，为早教市场的持续发展培养更多的专业人才。最后，早教机构需要加强对在职教师的专业培训，充分研究早期教育的发展规律，切实提高早教教师的专业水平。从教学形式角度来看，早教机构需要构建专业化的教学模式，改变传统的集体教学方法。早教机构需要针对不同年龄段的婴幼儿量身打造教学模式，并制定明确的标准和要求，不能全面依据幼儿教育课程标准进行设置。同时，早教机构需要进一步加大资金投入，持续优化基础设施，为婴幼儿提供多样化，安全的教育环境。为从根本上保障婴幼儿的安全性，还需要加强对教育环境的安全检验工作，如空气检测、消防安全、卫生保健等，并向广大婴幼儿提供高标准的保健室，力求不断提高自身的服务质量。

（三）优化课程设置

为确保早期教育的课程设置能够满足婴幼儿的发展需求，早教机构应当在统一课程的基础上，融入部分地方文化色彩。同时，早教机构需要鼓励学生家长参与其中，加强家庭式教育，强化早教效果。早教机构需要深刻认识到自身与幼儿教育的本质差异性，要制定明确的早教目标，并要配置相应的教学评估标准和体系，确保可以及时发现课程设置层面的问题，并解决问题。与此同时，早教机构需要进一步加强与家长群体之间的沟通交流，加强教学理念的宣传和普及，不断在实践当中尝试家校联合的教育途径，以确保双方在教学理念和方法上能够保持高度一致。而家长在选择早教机构时需要全面考虑早教机构的教育环境、课程设置和师资力量，并积极配合早教活动的开展，共同促进婴幼儿的健康发展。

综合来看，我国的早教市场目前依然处在发展的初期阶段，相关单位及从业人员需要认清行业的发展趋势，加强市场管理和行业规范，切实提高我国早教市场的综合水平。