高职院校学生创业能力的培养途径探索

吴建军，魏兆中

（1.开封大学 a.旅游学院；b.继续教育学院，河南 开封 475004）

“大众创业、万众创新”是时代新浪潮、新态势。党的十八大提出实施创新驱动发展战略。有研究者认为，目前我国经济和社会发展的一种全新的驱动力量就是创业。从“中国制造”到“中国创造”的转变必然带来大学生就业的新变化，对此，有专家提出了“用创业带动就业”，实现从“被动就业”到“自主创业”的转变的新理念、新思路。其实，创业从属于就业，是就业领域的一项重要内容，具有促进就业的重要作用。目前，“就业为本，纵向就业；创业为主，横向创业”是我国就业的指导方针。就是说，解决就业问题是国之根本，是根本之策，必须自始至终坚持纵向就业，以此为主线。鼓励和倡导创业是解决大学生就业难题、缓解大学生就业压力的一条重要途径、一个关键举措。非官方统计网站发布的相关信息显示，2017年进行创业的应届大学毕业生的占比为1.3%。其创业活动集中在零售、个体服务、餐饮等服务类行业领域，在这些行业从业的大学生的人数甚至超过了在互联网创业的人数。当前，我国大学生创业成功率不高，平均成功率仅为2%（大学生创业成功率最高的省份是浙江，该数据为4%）。据了解，欧美国家的大学生创业成功率高达20%［1］。高培养率、低成活率是我国大学生自主创业方面的两个数据，这说明，当前创业在促进就业方面的作用有限，其驱动效应还没有完全显现出来。面对这一现状，高职院校必须采取得力措施加以改变，努力提高大学生自主创业的成功率和创新创业的质量。

一、增设满足社会需求的创业实践课程，探索创新创业教育新形式

《国家职业教育改革实施方案》（业界称其为“职教20条”）提出，职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月［2］。现状是，许多高职院校的创新创业实践教学比例偏低，距离这一目标要求还有一定的差距。要想培养学生的创造力，就必须提高学生的实践能力、生活和生存能力。推进实践教学体系建设，是培养实践能力、创造力的基础。

（一）设置模拟创业课程

模拟创业是一种仿真实验，即让学生模拟创业者，经历从创业方案制订、创业项目选择、团队组建到企业管理、产品推广的整个过程，在创业的各个阶段进行切身体验。例如，在电子商务专业中，可以全国高职院校技能大赛电子商务项目为依托，设置模拟创业课程，包括网店的推广、网店的装修、售前售后服务等方面的内容。在市场营销专业中，可以全国职业技能竞赛市场营销类比赛所使用的模拟经营软件为依托，开设营销沙盘实训课程，模拟真实的市场环境，引导学生将所学《市场营销》《消费心理学》《市场调查与预测》《分销渠道管理》等多门专业核心课程的理论知识运用到模拟经营中来。在模拟创业课程的结尾，可专门安排两周时间开展真实项目综合实践，让学生运用本课程所学的专业知识来解决企业经营中遇到的一个小问题，以提高学生的职业素养。

（二）设置创业实践课程

安排学生进行创业实践是为了促使其将创业理论与实践结合在一起。可以通过两种方式进行：一是引进来。引入与本专业相对应的企业，在校园内建立实践课程平台，使人才培养直接与岗位需求接轨。比如，开封大学与电子商务第三方平台京东商城合作，安排学生先接受京东商城的业务培训，之后直接参与对方的运营和客服业务，以此提高学生的实践能力。二是走出去。考察与本专业相对应的企业，建立可靠的校外实习实训基地，组织学生集体去这些企业实习锻炼，使学生掌握满足社会需求的专业技能，这有利于提高学生的创新创业能力，能够保证实习效果。

（三）设立创新创业学院

高职院校要探索创新创业教育的新形式，以提高学生的积极性，提高教育成效。可尝试建立创新创业学院，实行“2＋1”教学管理模式，即学生在所属院系完成2年的专业课程学习，第三年可自愿申请到创新创业学院学习，求取创新创业课程学分。这类学分的设置以实践为导向，为此，须单独制定人才培养方案，构建与岗位需求对接的课程体系。学校可邀请企业家、往届毕业生中的创业成功者、风险投资人等社会人士来校为学生授课，或开设讲座，传道授业。可引入综合实践项目，让学生与企业深层次接触，充分了解企业的真实需求以及在经营管理中经常遇到的问题，在此基础上，结合所学专业知识，努力解决企业在经营中遇到的难题。

二、构建训研创一体化实践教学体系，培养能够应用新技术的创新创业人才

当今时代，移动互联网、大数据、云平台、物联网等新技术发展很快，并逐步普及。在“互联网＋”背景下，新产业、新模式层出不穷。当前，我国产业正处于转型升级期，创新型企业快速成长。智能化、信息化需要新技术来支撑，社会需要大量能够应用新技术的创新创业人才。高职院校要激发学生的学习兴趣［3］、调动学生的学习积极性、增强学生的学习动力，以专业为依托，努力培养能够应用新技术的创新创业人才，促进科技创新，满足社会需要。一是推动 “师研生随”。即吸收学生进入科研团队担任助理，让学生参与项目研发，通过科研，培养学生的创新意识。二是推动“师导生创”。即学生创业，教师给予技术指导。三是推动“师生共创”。即学生负责项目运营，教师提供核心技术，项目运营实行股份制，师生共同创业。这三种模式的运行都以团队为支撑。此外，要建设“校中厂”，打造创新创业工场，给学生提供实践平台。总之，要构建训研创一体化实践教学体系，以实训为基础，以研发为动力，以创新创业为导向，推动“做中学”“探中学”向“做中创”“探中创”延伸，培养学生的实践动手能力、创新能力和创业能力。

三、加强大学生创新创业精神的培养

创新创业精神包含敢于冒险、勇于突破传统观念和思维定式的束缚、吃苦耐劳、精诚合作、追求共赢等内容［4］。当今时代，生产高度自动化和集成化，加强大学生创新创业精神的培养显得更有价值。

（一）加强大学生就业前的心理辅导

高职院校学生的年龄区间一般为18—21岁，这个年龄段的人容易冲动，有时做事盲目，心理普遍不够成熟稳定。在没有对创业项目的可行性进行认真评估的情况下，仅凭一时的冲动去实施，这样的创业活动，其失败率是极高的［5］。针对这个年龄段学生的这些特点，高职院校应开展大学生创业前心理辅导，培养学生遇事冷静的心理品质和深入思考的习惯。要设置相关必修课程，并将其纳入人才培养方案。学校可以邀请一些创业成功人士来校举办专题讲座，回顾自己曲折、艰辛的创业历程，分享自己的创业经验，现场解答学生提出的创业方面的问题，消除学生的困惑，引导学生树立创业的勇气和信心，激发学生的创业热情，指导他们科学制订创业计划、合理规划自己的未来，为学生提供正面的精神引领，鼓励学生在创业的磨砺中成长，培养坚韧不拔的毅力和乐观向上的人生态度。要组织校内外专家对大学生创业项目的可行性进行科学的评估，以提高大学生创业的成功率。

（二）举办大学生自主创业策划比赛

为了调动大学生创新创业的积极性，高职院校可以举办自主创业策划大赛，要求学生自主选择一个合适的项目，进行创业规划设计。学校可以聘请校内外专家担任指导老师，对参赛者进行辅导。创业策划大赛的具体内容包括：创业项目选择、项目可行性研究（包括技术可行性和经济可行性研究、投资效益分析、不确定性分析，这个不确定性既涉及宏观层面的因素比如国家政策的调整、经济波动等，也涉及微观层面的因素比如人事变动、技术骨干离职等），还有项目的风险评估与应对措施。通过创业策划大赛，专家评委可以发现学生在创业理念和具体实施方面存在的问题，进而提供有针对性的指导，帮助学生进行更深入的思考，提高自我认知，培养学生解决问题、克服困难的能力。学校二级学院每年都可以组织学生开展一次以“自主创业”为主题的模拟创业项目路演，为学生展现自己在创业方面的才能搭建平台。

四、结语

创新创业是时代主题。高职院校应大力进行人才培养模式改革和教学改革，增设一些满足社会需求的实践课程，构建创业实践教学体系，树立大学生的创业精神，锻炼他们的实践能力、创新创业能力，培养更多能够应用新技术的创新创业人才。