刍议百万扩招后高职工、匠分层递进的培养模式改革

陈亚运 刘竺云 袁 鹰 李 岩 马永刚

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

高职百万扩招是李克强总理在2019年《政府工作报告》中提出的战略之举，是党中央、国务院统筹产业结构、人才结构、教育结构作出的重大决策部署。百万扩招的背后是我国在供给侧结构性改革中面临着高技能人才需求旺盛与供给短缺的突出矛盾，产业的结构转型升级离不开大量的具备高技术水平的大国工匠、能工巧匠，大国工匠的缔造离不开完备的职业教育[1]。因此，培养各行各业的高技能人才，把人口红利转变为人力资源红利，成为我国职业人才培养改革的突出任务[2]。

一、高职百万扩招后面临的问题

根据教育部数据获悉，2019年全国高职共扩招116万人，百万扩招如期顺利完成。但是高职扩招后带来的问题也十分突出。

（一）学生基础薄弱，学习难度大

百万扩招所招学生绝大多数均为社会人员，他们受教育程度整体不高，且离开课堂已久，高等教育所需的原有衔接知识多数已经丢失，难以适应专业课程的学习，教学难度大，且学生易产生厌学情绪。

（二）学生学情差异明显，教学难有统一标准

百万扩招的生源主要为退役军人、中职毕业生、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体，他们中各类人群的学历情况和知识掌握情况差异较大，教学时难以兼顾，使教师教学的标准难以制定，教学实施难度大，教学质量难以保证。

（三）教学设备、场地不够，教师资源短缺

扩招后，学生人数的激增使学生的人均教学资源急剧下降，大量学生不得不采用合班上课、分组上课，而且实训室的课程将面临每天从早到晚不间断安排。以制药类专业为例，实训设备种类多、体积较大、价格昂贵，不可能购置太多用于实训。面对如此大量的学生，大量的仪器设备以高强度的形式运行，实训室的设备元件损耗和更换的频率也大大增加。此外，扩招后的课程数量也将增加，教师只能疲于应付备课、改作业等基本任务，教学研究和科研工作也将难以保证。

（四）生源情况复杂，工学难兼顾，学校管理难度大

生源的多样性决定了每个学生入学的实际情况和需求不同，许多同学没有精力和时间保证学习，无法兼顾工作和学校的教学安排[3]。此外，社会人员和应届学生在自觉性和行为规范上仍有所不同，学校在保证学生学习效果和遵守校规校纪方面也增加了管理难度。

二、工、匠分层递进培养的内涵和渊源

工匠，是在某一领域精益求精、具有工艺专长的匠人。但是“工”和“匠”又有区别，“工”是劳动者；“匠”是有技艺的劳动者[4]。国家实施百万扩招就是要为产业升级培养出大量的高技能人才。但是，大量退役军人、下岗职工、农民工和应届高中生、中专生一起走进课堂，他们知识基础和能力水平参差不齐，原有的统一的教学模式不能适应新形势下的需要，必须依据学生的知识水平、能力和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体，设定不同的人才培养目标，提供不同的课程“单”，这些不同类型、层次的学生在教师恰当地差异化和层次化的激励中得到最好的发展和提高，这便是分层教学的思想[5-8]。因此，分层培养需将学生分为普适型人才——“工”和拔尖型人才——“匠”两个层次。所谓工、匠分层递进培养，指的是对所有生源均保证相同的理论、实践教学资源，保证教育公平，以建立“工”的培养体系；同时优选出具有“匠”的潜力的学生，增加理论知识、实践技能、应变能力、创新思维等方面的递进拔尖训练，并通过动态管理，层层筛选，最终培养出具备高素质、高技能的拔尖人才。

分层递进培养模式实际上是因材施教理论的发展，而最早实行因材施教的人是我国古代的教育家——孔子。“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也……深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”体现的便是孔子因人而异、分层培养的思想。国外许多教育家也提出了多种研究理论，如苏联教育家维果茨基认为：学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学能达到的水平，这两者的差异就是“最近发展区”。他强调，教学要从这两种水平的个体差异出发，把“最近发展区”转化为现有发展水平，才能促进学生的发展。哈佛大学加德纳教授也十分看重学生个体差异的影响，他在多元智能理论指出：每一个孩子在思维和学习上都有自己的优势，应当加以挖掘。

与其他分层教学不同的是，工、匠分层递进培养模式既能保证高职人才规模和教育公平，又能促进高技能拔尖人才的培养，是新形势下人才因材施教的重要体现。

三、百万扩招与高职工、匠分层递进培养的关联

（一）百万扩招促使高职工、匠分层递进培养

百万扩招使高职院校生源结构发生重大变化，各类学生的学历和知识基础差异较大。原有的全日制应届生的学习方法无法照搬到扩招后的不同生源上，也无法在不同生源上建立新的统一的教学标准，因此，高职院校必须在厘清不同生源的学情后，将学生分成基础接近的几类群体，实行工、匠分层递进培养，使各类群体认真做“工”，争取做“匠”，不能做“匠”，也能为“工”。

（二）高职人才分层递进培养是解决就业难、人才荒的必由之路

党的十九大报告明确提出，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，就业难、人才荒是我国经济发展产业结构转型升级期间一个突出的矛盾，反映出的是，人才是第一资源这个基本道理。没有大量的各行各业的高技能人才，产业结构转型就失去了源源动力。高职百万扩招为高职培养人才提供了数量支撑，但是，面对如此庞大的群体，如果采用统一的评判标准，则很难在群体中挖掘更多的大国工匠；面对差异很大的这个群体，如果不建立恰当的差异化和层次化培养，更难以为社会提供大量的优秀技能人才。

（三）百万扩招和工、匠分层递进培养是做强中国制造，建设世界强国的重要保障

制造业是国民经济的主体，打造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、建设世界强国的必由之路。中国经济要实现转型升级，实现新型工业化，还是要做强中国制造。强大的制造业需要建立完备的产业链，每个产业链都需要千千万万个技艺精湛、精益求精的能工巧匠。要想满足这个要求，必须在一定的时期内，培养出一定规模的高技能人才。高职百万扩招就是在这样的背景下实施的，它为高技能人才培养提供了数量保证。但是，面对扩招后的各类学生，要实现“人人皆可成才、人人尽展其才”的目标，必须对他们因材施教、量体裁衣，建立合适的差异化培养和激励机制，才能保证百万扩招的人才培养质量，才能做强中国制造，建设世界强国的教育担当。

四、结语

高职扩招是国家战略，是大势所趋，它不仅缓解了当前就业压力，为有技能提升需求的社会人员打开了绿色通道，也为我国经济发展、民族振兴提供了人才红利。要实现这个目标，高职院校必须加大对职业教育的研究，建立适合当前生源的人才培养方案，真正为制造强国事业贡献教育力量。