教育APP深度融入高职课堂的实践研究

何燕妮

（柳州城市职业学院，广西 柳州 545002）

2010年7月29日，教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。[1]在此教育背景下，信息化学习成为教育学习的主流。教育APP则是信息化学习需求下诞生的高效学习工具。

一、教育APP的涵义

APP是英文Application的简称，其本义指的是理论、发现等知识的应用与运用。在智能手机流行的时代，现在的APP多指智能手机的第三方应用，即智能手机上的应用程序，类似于“微信”“微博”“抖音”等等便于人们交流，沟通，办公的手机程序。

教育APP是在智能手机上应用的一种新型移动学习资源，是因学习需要而开发的智能手机终端应用程序。当前，随着社会节奏的加快，传统的学习方式已不能满足人们庞大的学习诉求，碎片式、即时式以及高容量的学习形式是人们所追求的。近年来，移动学习的兴起也带动了教育形式的变化，从PC端转移至移动端，用户通过教育APP作为载体进行自主学习，无形中也促进了教育APP的发展。教育APP的开发商顺应时代的要求，开发出了大量的APP应用程序。当前在高职院校中较为流行的教育APP为蓝墨云、雨课堂、职教云等等。教育APP融合了大量的文本、图片、音频、视频、动画等资源，围绕教学主题进行编排，构建简洁明了的手机操作界面，为用户创造良好的学习平台和交流机会。[1]随着教育APP的深度发展，除了教育机构之外，很多社会性教育服务行业也纷纷应用教育APP，实现了如移动科研、移动管理和移动图书馆等创新型应用服务。

二、高效课堂的特点

高效课堂指在有效课堂的基础上，通过合理有效的教学辅助手段，完成具有较高影响力和社会效益的课堂。教育APP，由于其具有移动性、智能化、社交化以及情境互动化的特点，将会是实现高效课堂的有力工具。

建筑工程技术专业教学，教学体系较为庞大，涉及众多工科知识、建筑结构、建筑施工流程等专业知识，学生较难理解。建筑类教育APP的开发及应用，很大程度上解决了上述的知识难点。建筑类教育APP，其应用程序上涵盖了详细的知识结构剖析，大量丰富的实践应用案例以及立体的三维演示等等。学生在课堂上以及课堂后都能方便地汲取相关的建筑专业知识，大大拓宽了学习面，实现了高效的课内外学习的状态。由此可见，高效的课堂不仅打破了传统的授课模式，而且最大幅度地应用相应的教育APP，从而实现课内外高度融合实现高效学习的教学状态。[2]

三、教育APP与课堂教学的有效结合方式

高职教育属于技能型教育，其教学形式以技能、实训型训练为主。针对高职教育的特点，教育APP的应用策略主要包括示范技能直接教学策略、技能自主学习策略、基于学习共同体的合作学习策略、实训实践策略等。笔者将对上述四个策略分别进行阐述。

（一）示范技能直接教学策略

高职类的教学课程，以技能实践为主体，实践教学占据大部分的教学时间。传统的教学中，技能教学只在课堂上进行示范操作并做相应练习，学生练习的时间较少，往往不能娴熟地掌握技能。教育APP的出现，较好地解决了这一瓶颈问题。如“建筑学院”APP，上面融合了大量的建筑实践案例，同时还有名师学堂等授课栏目。一线教师的课堂实录可以方便用户随时随地的查看学习，解决了只能一次观看记忆带来的知识遗忘缺失的问题。用户通过多次的教学视频观看、剖析，并最终掌握其操作的精髓。[3]教育APP的视频展示功能，打破了原有的时间序列，实现了教学示范的跨时空多次呈现，很好地攻克了技能教学上的难点。

（二）技能自主学习策略

教育APP的界面设计，以方便用户的自主学习为主要诉求点，通过合理编排，将某一类的知识体系做清晰地展示，其中包括行业动态、前沿知识、技能教学、理论教学、互动交流等内容。用户在教育APP上，可以按需索取，满足了个性化学习的需求。如建筑材料教育APP上，集合了市面上常见常用的各种建筑材料，堪比一个大型的建筑装饰市场，学生足不出户，通过APP就能获取最新的建筑材料的行业动态，非常便利。以自主学习为设计主线的教育APP，最大程度地满足了学生的学习需求，高效地实现了集中，突破式教学。

（三）基于学习共同体合作学习策略

孟子曰：“独乐乐不如众乐乐”，学习亦是一件“众乐乐”的事情。传统的学习交流，大多局限于课堂上的班级内交流，课后也仅仅是少数人的小范围的交流，知识的流通性较差。教育APP作为基于网络平台上的学习终端，发挥了网络的互联沟通的作用。在教育APP上，我们可见很多交互的学习设置，如留言区，评论区等等。用户可通过点赞、评论、留言等方式与他人进行互动，形成“学习共同体”，对共同感兴趣的知识点进行讨论，并资源分享。[4]

（四）实训实践策略

高职教育中的实训教学，因其具有很强的操作性以及个体差异造成的不平衡性，会呈现错综复杂的教学状态。教育APP通过设置游戏式的实践操作，寻找到了实训教学中的平衡点，解决了学生感觉实训难，丧失学习信心的困境，从游戏心理学的角度建立关卡式实训模式，引导学生突破实训难点，达到教学目标。如建筑装饰教育APP中，通过VR仿真的互动动画，引导学生在APP中完成建筑装饰的流程。学生操作顺序正确，便能顺利通过，否则便会弹出错误提示，引导学生改正错误，加深了实训环节的操作技艺，学生可以顺利记住规范的实训操作流程，达到了较好的教学效果。

四、教育APP应用中存在的问题

（一）教师对教育APP软件的熟悉和操作仍有欠缺

教育APP的发展应用非常快，每日涌入教育行业的教育APP层出不穷。这些APP的操作界面不尽相同，需要操作者花精力进行研究。年轻教师的学习能力较强，往往能比较快上手；年纪稍大的教师常常因为不能及时学习而放弃使用，影响了教学改革的推进。

（二）学生对教育APP的使用存在偏差现象

教育APP因其丰富的视频、图文资源以及良好的互动性能，容易使学生在使用中沉迷于某个“游戏”性质的环节而忽视了主要知识点的训练。学生在使用过程中，使用的时长、使用的目的性、使用的效果还存在未知的不可把控的因素。

（三）教育APP与课堂教学的匹配度不够高

教育APP因开发商不同，开发的内容不同，与学校的教学课堂不能做到完全的匹配。教师在使用过程中发现，教育APP的内容与教学设计存在不相符的情况，形式和内容也会因为教学需求不同而无法做到完全吻合，造成了教师在使用教育APP时需要进行必要的筛选，消耗了一定的教学时间。

五、教育APP的发展前景及对策

教育APP作为信息化教育推进过程中的产物，其自身的网络沟通便利性、大数据融合的丰富性、人性化的互动、使得教育APP具备了广阔的发展前景。随着大教育时代的来临，教育APP将会占据更大的市场，并逐渐成为教育工具的主力军。但是，教育APP应用也依然存在着诸多问题。笔者在研究了多款教育APP的基础上，结合实际的教学实践应用情况，提出几点建议，可供参考。

（一）加强一线教师对教育APP的应用培训

虽然教育APP的应用因个体差异存在着不同的应用方法，但总体来说，结构框架还是类似地，建议对一线教师举办相关的教育APP应用培训或是讲座，将教育APP的应用原理、应用方法进行推广。同时，在教师群中传播教育APP的应用案例，倡导信息化教学，进行相关的信息化教学改革考核与奖励。这些举措可以在一定程度上提高教师使用教育APP的频率，从而促使教学改革获得良好的推进和改善。[5]

（二）形成学生使用教育APP的约束机制

教师在布置教育APP的使用任务时，需将相关的细节做细致的量化，将学习任务拆分成具体的教学点，如完成某个课程的视频学习并制作相关成品，某个理论点的学习心得体会，互动次数达到多少记为什么考核等级等等。教师用细化的任务规范学生的学习行为，迫使学生将注意力集中在如何完成任务上，减少其“游戏”的时间。同时，目前的一些开发完善的教育APP也配置了相关的青少年模式，在一定程度上也可以对学生进行约束。

（三）寻找或开发与课程培养相契合的教育APP

当今市面上不是所有的教育APP都与课程培养目标相契合，这就要求教师在应用教育APP时进行筛选，尽可能地保证教育APP的应用达到物尽其用。[2]经济条件许可的情况下，也可以组织进行定向的教育APP开发，以达到良好的教育应用程度，更好地推进教学改革的进行。

六、结语

教育APP作为信息化时代的产物，正在教育中担任越来越重要的角色。教育APP的普及和应用，必将推动教学改革获得本质上的改观。教育信息的全方位、立体化共享将全面提高国民的教育素质，更好地为社会主义现代化建设服务。