聚焦高职院校双创教育模式培养的探究

胡俊岩

【摘要】高职院校打造特色化双创教育模式，加强对创业教育、创业基地、创业人才培养的建设，围绕如何建立具有高职院校特色的创新创业教育体系，开展双创教育研究，进行双创模式改革，提升高职院校双创教育模式水平，形成双创教育人才培养的思路与建设。

【关键词】双创、教育、人才培养

一、双创教育的认识与意义

1、双创定义

“双创”是推动发展的动力，是扩大就业创业的有力支撑，是发展经济的重要手段，是收入分配模式的重大创新，是形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。。

2、新时期双创对高职教育的意义

高职院校创新创业教育改革，把创新创业教育融入高职院校人才培养体系，积极拓宽就业创业渠道，推进毕业生到基层就业创业是新时代双创教育对职业教育的重要意义，围绕国家发展战略积极开拓新型就业创业岗位，促进毕业生多种形式就业创业。建立完善就业创业服务质量体系，加强引导毕业生树立正确的人生观、价值观和就业观，精准推送双创服务，提升高职院校双创管理能力，加大创新创业场地建设和资金投入，提升双创教育服务能力，大力推进毕业生自主创业，实现创新创业梦想。全方位采取有效帮扶措施，建立双创教育的长效机制，促进双创教育发挥积极推动作用。

二、高职院校双创教育的现状

1、双创教育设计体系不完善

高职院校双创体系设计工作重点是理论与实践相结合，目前高职双创工作更多注重理论培养、日常管理环节，从事理论研究指导性较为复杂，轻视了双创教育生态系统。创业孵化器、成熟的技术转移模式、大量的创业投资、扁平的社会关系网络、大学与产业与政府紧密结合力度和开展方式不畅通，对于高职学生切实可行、应用性强的双创政策不够具体和完善。

2、双创课程缺乏实践融合

高职院校创新创业课程存在创业教育理念滞后、人才培养目标缺失、创新创业课程关系不清楚等问题。创业课程未实现因材施教分类培养、创业教育课程未真正全面贯通融入高职院校人才培养方案体系。双创课程应以实践为主，目前面临阻力大、难度大、风险大的问题，而现在高职院校课程是以传统教育的思维为主，教材在实践运用中可行性有待深度研究，创新型师资的社会实践力度缺乏，双创课程工作的成效经验和推进举措融入高职院校人才培养全过程的没有足够的发展空间，缺乏实体性运作。

3、双创人才培养模式不明晰

高职院校构建化双创教育模式不具有鲜明的特色性，对从事双创教育管理人培训力度有局限性，缺失打造特色双创教育人才模式理念，高职院校双创教育人才培养实践能力研究、双创人才培养建设的工程在现实应用中不明了、不清晰，缺少指引性、引领性的开拓新思维教育模式。

三、双创教育的建议及思路

1、科学建设双创教育设计体系

从高职院校双创的发展趋势、创新创业教育的现状、学生创业项目预测和评估等方面，科学构建适合高职院校双创教育的体系，构造专业教育与创新创业教育融合为主题的体系模式，以创业大赛促进双创教育体系发展，以双创园、双创基地，双创人才培养模式为载体，通过创客空间、孵化器等方式建立适应新时代高职院校双创教育体系新模式。

2、开发双创教育通识课程建设

高职院校要将双创教育通识课程建设理念建立在基于创新创业的基本概念与基本规律基础之上，双创教育的主要内容要以激发学生创业意识、创业精神以及对创新创业基本规律的认识、创业素质所有备的能力、创业实践和创业扶持等为主导。从双创课程现实问题、应用模式、发展趋势维度，指导学生明确创新创业活动是具有探索性、开创性、风险性、实践性的活动，鼓励学生在校期间应当具备专业理论知识与实践操作技能。在选用创新创业教材上，应当遵循高职学生自身创新创业发展规律，并有针对性的选择，通过教材与学生适应性匹配选择，进而培养具备创新创业思维、创新创业技能、创新创业能力、创新创业精神的新时代创新创业型人才。积极探索双创教育“进方案、进课程、进课堂、进学分”通识课程的建设，研发双创课程教育新模式。

3、双创与专业教育融合设计

高职院校双创教育应与专业建设深度融合，从双创需求、项目、资源、评估、成果等方面归纳与专业建设的深度融合的条件，通过学生专业理论知识与实践技能的相结合，注重培养学生专业能力训练，实现创新创业，加强对专业课教师在专业课角度与创新创業的融合，专业课教师要掌握所教授专业社会发展方向，让专业特点在创新创业中发挥主力作用，通过专业建设发展创新创业新业态，建立专业与创新创业融合的双创教育发展提升模式。

4、双创人才培养引领示范设计

高职院校双创人才培养应主动通过建立双创人才示范基地，形成双创人才培养新思维来实施，从专业、职业、行业围绕创新创业人才组织建设，从教学、实践活动开展创新创业人才新模式研究，要从双创人才培养模式逻辑、定位、特色的改革开展示范引导，积极形成通过双创教育来改变未来，同时学校、教育管理者应共同努力，借助校园内创新创业教育、政企创新创业机遇、校企深度合作等方法，来共同促进高职院校创新创业人才培养工程建设，要建立双创教师资源、导师资源，并按照双师开型人才培养方案来提升高职院校双创师资自身知识与技能，起来人才培养引领示范作用。

5、唤醒双创意识，开创双创思想

高职院校要主动出机，寻找机会，树立双创思想，寻求可行性方案，协调沟通与人才市场、外校、专业相关的项目调研。多关注、多收集政府、双创典型学校发布的公告、信息，多与创业帮、校企科研对接交流。提升高职院校在社会中的双创核心竞争力，最终实现双创产品的转化，从专业角度融通创业大赛平台、创业交流平台、创业资源平台，主动挖掘对接适应高职学生的创新创业项目，进一步培育学生创新创业思想，树立创新创业心态，投身双创事业，发挥双创实际性作用。

高职院校双创教育的改革与建设将为未来高职学生提供更多创新创业实践机会，为高职院校提供创新创业校企深度合作，促进产教融合，不断加深创新创业意识，丰富创新创业实践，聚焦形成适应新时代高职院校学生创新创业的新能力与新模式。

参考文献：

[1].李春楠，《大学生创新创业实践基地对创新人才培养的意义》;吉林省教育学院学报，2013.9