基于音乐素养培养的中职音乐创新教学策略分析

郭茜茜

（恩施职业技术学院医学院，湖北 恩施 445000）

引言：高质量的音乐教育不仅能够对中职院校学生的音乐素养进行较好的培育和提升，还能提高他们的审美能力和审美标准，使他们对优秀音乐具有较为高超的鉴赏和辨别能力，实现美育质量和水平的有效进步。相关教育从业者应当强化对音乐教育的探讨和研究，促进中职院校音乐教育水平的不断提高。

一、提升中职学生音乐素养的意义

当前中职院校教育经历了一系列改革，在音乐教育方面，也对中职学生的音乐素养水平提出了更高的要求。中职学生音乐素养的提高不仅能够满足中职教育的全新要求，同时也有利于中职学生的自我提升。首先，中职院校肩负着培养专业化人才、提高人才素质的重任，必须要保证人才的全面发展。中职院校必须要重视学生全面素质的提升，而音乐素养的培养十分有利于学生的全面发展。当前不少职业院校只注重学生部分专业技能的培养，在其他方面的能力与素质培养上存在欠缺，而音乐素质培训可以有效填补这一空缺，提升学生的鉴赏能力、创造能力等，保证中职院校可以培养出能力全面的学生，满足当前的高质量人才要求。另一方面，中职院校学生音乐素养的培养也可以帮助学生提升自我，更好地适应未来的社会环境。中职院校学生的文化课学习情况与普通高中学生之间存在客观差距，想要提升自我，就必须要将重点放在专业技能和素质提升上。音乐素质培养可以有效提高学生的音乐方面素养，使学生具有更多方面的知识与能力；同时学生自身的生活也能得到丰富，学生的学习热情也能得到提高，对于学生的长期发展具有巨大的助力[1]。提升中职学生的音乐素养对于院校和学生都具有重要的意义，因此应当得到足够的重视。

二、目前中职学校音乐教育的现状

（一）重视程度有限

虽然大部分中职院校都设立有音乐课程，但仍有部分院校的音乐课程开展形式大于内容，对于学生的音乐素养提升并不能起到正面促进作用。首先，部分中职院校没有认识到音乐素养提升的重要性，在培养学生时始终将专业技能训练作为重点项目，不重视学生素质的全面提升，音乐课程安排过少，无法达到提升学生全面素质的作用。其次，还有部分中职院校虽然开设了足够的音乐课程，但并没有做到全部音乐课程的落实，甚至有中职院校利用音乐课程开展其他的专业技能教育，这就导致音乐课程名存实亡，音乐素质培训工作无法开展。此外，还有部分院校不招收专门的音乐教师，往往会让其他专业的老师兼职音乐教师，这就导致音乐教学的专业性不强，不利于学生音乐素养的提升。重视程度的欠缺导致许多中职院校的音乐教育无法开展，对人才培养造成了阻碍。

（二）教学手段陈旧

当前中职院校的音乐教学手段普遍比较传统，往往已经无法满足全新的教育要求，具有一定落后性。首先，全新的中职院校教育工作要求充分认识到学生的主体地位，保证教学工作能够围绕学生开展。目前，仍有许多院校没有认识到这一点的重要性，始终采用传统的教学模式，由教师单方面展示音乐知识、演奏技巧等，学生在音乐课堂中的位置比较被动，对音乐教学没有参与感，也就无法产生提高自身音乐素养的动力，长期下去将不利于学生音乐能力的培养。另一方面，新时期的中职院校教育工作也十分注重学生情感能力的培养；同时音乐也是一门极其需要情感能力的科目，这就要求中职院校提高情感教育的水平。但目前，仍有许多中职院校当中存在情感教育缺失的现象，最终往往会导致学生情感能力有所欠缺，无法对音乐内容进行透彻理解，不利于提升学生的音乐理解能力，对学生音乐素养的提高具有负面作用。

（三）学生基础较差

学生音乐基础差也是影响中职院校音乐教育进行的重要因素。当前中职院校学生音乐基础普遍有所欠缺，即使院校开展了高水平的音乐教学活动，学生往往也无法跟上教学进度，音乐教学活动仍然无法充分起到提高学生音乐素养的作用。一方面，我国各个阶段的教育对于音乐学科的重视程度都有所欠缺，学生在进入中职院校之前接受的音乐教育就不够专业，音乐基础得不到稳固，在中职院校学习过程中也很难进行进一步的音乐知识学习，导致中职院校的音乐教育开展存在困难。另一方面，也有部分学生没有认识到音乐教育的重要性，始终对音乐知识学习采用得过且过的态度，导致自身音乐基础长期得不到强化，无法参与到更进一步的学习当中，最后往往会落后于音乐教学实际水平，导致音乐教育无法最大化地发挥作用。学生音乐基础差的问题如果长期得不到解决，往往会导致其对音乐教育产生厌烦心理，最终丧失对音乐学习的热情，自身音乐素质会不断降低，不利于其全面发展。

（四）教师素质不高

教师素质对于中职院校音乐教育水平的影响是直接且直观的，教师素质的欠缺也会对音乐教育造成负面影响。首先，部分教师由于对音乐教师这一工作是兼职完成，在工作过程中往往会产生得过且过的心理，对音乐教学敷衍了事，无法保证最终的教学效果。其次，有部分教师的自身音乐素质不过关，对于音乐专业知识的了解不够，无法支撑其完成音乐教学工作，最终导致音乐教学质量下降。存在这种现象的原因主要有两个，一是部分中职院校不注意把控音乐教学人才的质量，对音乐教师岗位人才素质要求不高，导致院校内的教师素质参差不齐；二是部分教师不具有足够的责任意识，对自身的教学水平没有要求，也不注重学生未来的发展，只追求“无功无过”，长期下去会导致自身的素质水平落后于新时代的中职院校音乐教学要求，影响职业院校音乐教育的发展。教师素质对于中职院校的音乐教育质量具有重要的影响，因此相关问题必须得到解决[2]。

三、创新中职音乐素养培育的措施

（一）实现因材施教

由于中职院校当中的学生受到的基础教育各不相同，认知能力也存在一定的差异，因此他们的音乐水平和音乐基础也同样不同。教师在进行音乐课程的授课和教育之前，应当对中职院校学生的音乐基础进行摸底，对他们喜爱的音乐类型和音乐风格进行深入研究，贯彻因材施教的教育理念，强化对每个学生学习状态的关注，实现音乐教育水平的有效提高。在实际进行音乐课程教学的过程当中，教师可以参考不同学生的音乐基础制订不同的教学方案，实现音乐教学手段的多样化，过程的层次化，提高中职院校学生对音乐教育的接受程度，促进中职院校音乐教育质量的进一步提升。例如在对基础较差学生进行教学的过程当中，教师应当强化对基础知识的铺垫，例如认谱、定调等，对基础较好的学生就可以引入作品鉴赏、选题创作等教学环节，使不同基础的学生都能够在中职音乐教育的课堂当中有所收获，促进中职学生音乐素养的不断进步。

教师还应当针对学生的实际情况对教学考评措施进行优化和调整，使其能够适应学生的学习状态和学习情况，对教师的教学工作实现高效反馈，促进音乐教育的进一步发展。

（二）提高重视程度

由于很多中职院校校方与教师对于音乐教育与学生音乐素养培养的重视程度较为有限，无法实现对音乐教学质量的有效改进和提升。因此相关教育主管部门应当提升对音乐教育的重视程度，对落实不力的学校和教师进行约谈，一方面使音乐教育质量得到不断提升，另一方面促进中职院校学生素质的全面发展。首先，各个中职院校应当提高对教师素质和业务能力的选拔和培养。在针对中职院校音乐教师岗位进行招聘标准的制订和选拔过程当中，校方应当对本校学生的音乐素养和教学需求进行细致研究和调查，根据学生的实际情况选拔出适应中职院校教学特点的音乐人才，保障中职院校音乐教师的专业素质和业务能力。其次，在音乐教师正式入职之前，校方与人力资源部门还应当对音乐教师进行系统的岗前培训，使教师对本院校学生的基本情况、音乐课程的教育模式和教育理念进行初步的了解和研究，使他们能够在最短时间内适应中职院校音乐教育工作，提升中职院校音乐素养教育的水平[3]。在日常教学环节，中职院校还可以定期聘请相关音乐专业和教育专业的专家学者和研究人员针对教学过程当中产生的各类问题进行研讨和解答，使中职院校音乐教学的整体水平得到质的飞跃。最后，中职院校还可以在音乐教师群体当中开展音乐教学大比拼、音乐常识竞赛等活动，对优胜教师进行奖励和表彰，使中职院校音乐教师不断提高自己拓展教学思路、锻炼教学能力的自主性和积极性，促进音乐教师水平的不断进步。

中职院校还应当针对音乐课程教学进行专项拨款，对教学过程当中使用的各项乐器和设备进行更新和迭代，一方面降低教师的教学难度，另一方面提升学生的上课体验，实现音乐课堂效果的有效提升。

（三）依托信息化手段

随着计算机技术和智能终端的不断普及，信息化手段在各个科目的教学过程当中的应用也越来越广泛。在传统中职院校的音乐教育过程当中，部分音乐教师对信息化教学手段存在着一些偏见，认为这种手段不仅会转移学生们的听课注意力，还不利于学生对音乐情感的理解和感受，对音乐课程的讲授产生了一定的阻碍。然而在实际教学过程当中，信息化手段不仅能够对音乐课程所讲授的内容进行有效的引入，还能提高学生对音乐课程的兴趣，培养他们的积极性和主动性，促进中职院校音乐课程效果得到有效进步。例如，在学习《茉莉花》一曲前，教师可以依托互联网对《茉莉花》这首曲子的创作时代、创作背景、创作思路等等知识进行整合和汇总，并通过多媒体课件向中职学生进行播放，使他们能够对曲目的历史背景和人文常识实现更加深入的挖掘，还能促进他们对曲目所表现的情感和风格进行理解并掌握，提升中职院校的音乐教育效果。此外，教师在讲授音乐史的过程当中，还可以利用计算机技术和多媒体技术，向学生展示东西方音乐风格的不同点与相同点，使学生对音乐风格和音乐特点的鉴赏能力不断提升。

（四）调动学生学习积极性

只有不断创新教学手段和教学方法，才能使学生的学习兴趣和积极性不断提高。在传统的中职音乐教学过程当中，很多教师受到应试教育影响较深，对学生的兴趣把握不足，导致在实际教学的过程当中，教学手段较为陈旧，教学思路较为闭塞，学生听课效率较差，音乐教学无法实现培养学生音乐素养的目的[4]。教师应当时常对学生的兴趣点和关注点进行研究，并根据实际情况对自己的教学方案与教学手段进行更新换代，使其能够适应新时代中职院校学生的学习需求。例如在教学过程当中，教师可以依托优秀音乐作品构建一个完善的教学情境，并要求学生们随着音乐的旋律和节奏进入教学情境当中，使学生对音乐作品当中涵盖的思想情感和表达的故事产生共鸣，实现中职院校音乐教学效果的不断提高。

结论：总而言之，现阶段在中职院校的音乐教育当中，存在着教学手段陈旧、学生基础较差、教师素质不高、重视程度低下等问题。中职院校与音乐教师应当不断提高重视程度，实现因材施教，引入信息化手段，调动学生积极性，在提高中职院校音乐教育质量的同时实现对中职学生音乐素养的进一步培养。