新工科背景下的“全程育人、全方位育人”铸造合金及熔炼课程思政新模式

林波 何项项 肖华强

（贵州大学 机械工程学院，贵州 贵阳 550025）

一、工科实施课程思政的必要性

针对2016 年高校思政大会上提出的坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现“全程育人、全方位育人”，努力开创我国高等教育事业发展新局面的要求[1-2]，基于贵州大学围绕立德树人的根本任务，加快推进部省合建和“双一流”高水平大学建设，牢记嘱托、感恩奋进，为服务贵州“三大战略行动”，为开创百姓富、生态美的多彩贵州新未来做出更大贡献的办学定位和本专业服务地方经济的办学特色，为我省“三大军工”与地方制造企业提供了技术支撑与服务的专业特色，基于本专业培养出“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的高素质应用型专门人才与行业精英的人才培养目标，基于本课程“掌握铸造合金基础知识、选择合适的铸造熔炼方法，并在铸造工艺流程设计中体现创新意识、绿色铸造理念和经济决策等问题”的课程目标，精心设计课程思政的实施过程，将“社会主义核心价值观”“大国工匠精神”“铸造强国精神”“航空报国”“军民融合”“绿色铸造理念”等思政元素无痕嵌入本课程，无缝连接，起到“润物无声”的育人效果[3]，在传授知识、技能的同时，实现价值的引领。

二、课程思政的特色与创新

本课程的课程思政方面最大特色与亮点是结合学校的办学定位、本专业特色和本课程特点，将课程思政元素融入课程教学的各个环节，开展新工科背景下的“全程育人、全方位育人”课程思政新模式。

（一）基于互联网+的“全程育人、全方位育人”课程思政建设体系

结合贵州省“大数据”的技术优势，在课程思政建设过程中，建立本课程的课程思政案例数据库，将课堂教学、课后辅导、课堂实践、创新创业等过程进行有机结合，形成基于互联网+的“全程育人、全方位育人”课程思政建设体系。比如本课程已经在雨课堂和思政网样板支部育人号初步建立了包含“社会主义核心价值观”“大国工匠精神”“铸造强国精神”“航空报国”“军民融合”“绿色铸造理念”等思政元素的课程思政案例库，让学生在课前预习，课后学习等环节进行课程思政教育，让学生浸润在红色网络。

（二）基于“军民融合”和“航空报国”课程思政建设体系

结合贵州已经形成了的航空、航天、电子元器件三大军工特色，将“军民融合”和“航空报国”等思政元素融入《铸造合金及熔炼》的教学过程，并在课程实践中将“三大军工”特色企业作为课程思政的实践教学基体，形成“军民融合”和“航空报国”课程思政建设体系。比如本课程已经在某航空航天企业建立了课程思政的实践教学基体，学生的课程实验，课程部分实践环节在企业进行。

三、课程思政的教学实践

针对学校的办学定位、本专业特色和本课程特点，将教学内容与爱国主义教育相结合、与价值观培养相结合、与职业素养培养相结合[4]，将课程思政实施过程精心设计，以起到“润物无声”的育人效果。具体课程建设目标以及教学实践可从以下六点做起：

第一，精准设定课程教学的目标。课程教学目标除了知识、能力、素养目标外，还应该包括思政目标。深入挖掘并明确《铸造合金及熔炼》课程的思政元素与内涵，将思政的核心内容与工程教育认证的课程目标进行有机结合，修订完善教学大纲，并将思政目标细化分解，包括课堂教学、课后思政育人、学生实践等各个环节。

第二，思政教育元素挖掘的价值遵循。本课程将“社会主义核心价值观”“大国工匠精神”“铸造强国精神”“航空报国”等思政元素通过专业学术领军人物、爱国科学家的先进事迹，专业领域内重大科学研究突破、技术成果实现以及由此给人民生活带来的巨大改变等素材融入到本课程，培养学生严谨、求实、创新、奉献的科学精神，厚植爱国主义情怀，筑牢职业道德防线。

第三，细化《铸造合金及熔炼》课程思政具体目标。制定高校工程类学科基础必修课的课程思政教学规范，编制高校工程类学科基础必修课课程思政教学指南。

第四，教师队伍的要求。课程思政新模式的顺利推行，对高校教师队伍提出了更高的要求，教师既是学问之师，又是品行之师，要完成好立德树人的根本任务，就要不断探索提升教学艺术，做到内容和方法紧跟时代脉搏，形式和手段齐头并进，做到有理论高度、故事温度、形式广度、实践力度，讲好每一节课。要坚持教育者先受教育的原则，引导《铸造合金及熔炼》的教学团队积极参加专题培训，将教师的政治、思维、视野、情怀作为培训的重点。课前，备课教师将知识点细化之后再整合，扩充出一些内容饱满且前卫的专题，也可把任课教师的科研成果，巧妙地转化成课堂内容，探讨一些本专业的前沿问题。课后，也可通过教学经验分享等形式确保每一名教师都能挖掘本课程所蕴含的课程思政元素，并将其与本专业课知识完美融合，寓价值观引导于知识传授之中，最大限度地调动学生的兴趣，提高课堂内容的思想高度，使学生在学习专业知识的过程中接受熏陶，启发学生自觉认同，产生共鸣与升华，实现潜移默化的效果。

第五，教学方法的改进。采用教师讲授，案例学习、学生讨论、课堂发言、学生作业的创新教育教学模式。一些体现“课程思政”核心要义的案例可以短视频或亲身经历讲述的形式展现出来，让学生思考案例中涉及的专业知识以及思政元素，并分享自己的所思所想。鼓励他们从雨课堂和思政网样板支部育人号主动学习一些思政案例，将课程思政从课内延伸到课外，学习结果可以用演讲的形式在课堂上展示，并作为平时成绩的一部分。通过案例式教学、互动式教学、体验式教学等方式，使课堂活起来，在接受专业课理论的同时坚定理想信念、提升道德修养、升华思想境界，以此引导学生从理论逻辑和实践逻辑的视域不断加深学生对《铸造合金及熔炼》的学习，让学生在知识、思想、价值观上都有获得感，引领广大学生在都爱听、真相信中成长为担当民族复兴大任的时代新人。

第六，课程实践。要做好课程思政，就必须把理论与实践结合起来，在课程实践中将“三大军工”特色企业作为课程思政的实践教学基体，形成“军民融合”和“航空报国”的课程思政建设体系。学生的课程部分实践环节已经在某航空航天企业建立的课程思政实践教学基体中进行，在此过程中对学生进行工匠精神、专业精神、奉献精神培养以及职业道德和行业法规教育，深入挖掘铸造和材料领域的哲学思维，辩证思维，引领学生形成正确学习观，价值观等思维习惯。

四、课程思政的评价与成效

本课程已经建立了基于工程教育认证的考核评价方法机制，课程建设里面已经融入了课程思政元素，在课程考核评价的方法机制建设方面，建立了校内与校外相结合的评价机制，在学校层面上有学评教，注重学生对课程思政的反馈，同时课程结束，授课教师有不记名的课程考核评分表和课程思政建议。在校外评价上，向本学院毕业生就业的企业高层领导、人力资源管理部门主管和对机械工程学院有人才需求的相关专业部门主管分发调查问卷，评价内容主要包括专业知识、外语、计算机、学习能力、创新与实践能力、表达与沟通能力、领导与团队协作能力、职业道德以及综合素质、课程思政等方面内容。在课程思政教学改革成效方面，本课程也取得了较好的效果，收到学生的一致好评，学评教排名靠前。在示范辐射方面，本课程教学团队，积极在学院教学研讨和教学比赛中传授课程思政经验，课程负责人在汇报样板支部工作中以及与城市学院等高校、詹阳重工等企业介绍本课程的课程思政经验，形成了良好的示范辐射效果。

五、结束语

铸造合金及熔炼融入课程思政元素，开启新工科背景下的“全程育人、全方位育人”的课程思政新模式，使学生在学习专业知识的同时厚植爱国主义情怀，重智重德，将其培养成社会主义接班人，将来无论在何种工作岗位都能以满腔的热情散发自身的光和热，为社会主义的建设做出一份贡献。