如何对低年级学生进行激趣乐学

洪彩燕

（广东省茂名市向阳小学，广东 茂名 525000）

在当前的小学课程中教师要培养学生浓厚的学习兴趣，以趣激学，充分调动学生的积极性，那么提高教学质量就摆在了首要位置。那么，如何才能激趣乐学呢？作为一个从事了多年的教育工作者我结合了自己的教学经验，谈谈在这方面的探索与尝试。

一、创设生活情境,以趣激学

著名的教育学家夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学欲激发出来。”而好奇心和求知欲是小学生的共同心理特征，这就要求教师在教学时尽可能结合教的内容与学生的实际，搜集一些带有趣味性的教学材料，开展一些有趣的教学活动，使学生在强烈的好奇心和求知欲的驱使下，积极参加课堂教学活动。例如在教学《生活中的大数》这一节课中我通过从学生已有的知识经验入手，找来了茂名当地的旅游景区天马山的照片引出同学的兴趣，同时准备了几张祖国的名山：黄山、华山、泰山、香山等都标上了他们的海拔高度，挖掘生活中的教学素材，让学生积极探索，设计层次多样化，创设情境法，自主探索法，合作交流法等教学方法，让学生经历自主探索、合作交流。在具体的情境中亲自体验万以内大数的比较方法。结合情景进行四位数与三位数比较，四位数与四位数比较，让学生充满兴趣的学习万以内数的大小比较。又如，在学习加、减混算时，一开始上课，我就问学生：“同学们，你们坐过公共汽车吗？”有的同学们回答：“坐过。”有的同学说：“没坐过。”“好，下面我们来做‘坐公共汽车’的游戏。”用多媒体设备播放出公共汽车喇叭声响的音乐，有6位学生上来坐公共汽车，到站后下去3 人，又上来2 人，学生通过看到的情境，马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题，计算就更不在话下了。这样导入新课，非常贴近生活场景，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起。再如《购物》一课，学生初步了解了元、角、分之间的关系后，我安排了一道实际应用的思考题：买6 角7 分的一支铅笔，哪种付钱方法最简便？第一种：6 张1 角、7 个1 分；第二种：3 张2 角、1个5 分、1 个2 分；第三种：1 张5 角、1 张1 角、1 个5 分、1 个2 分。显然，要学生选择最简便的方法，有一定的难度。为此，我设计“模拟买卖”的游戏：一位同学扮演售货员，3 位同学扮演顾客，学具当货币，3 位同学边买铅笔边说出三种付钱方法，其他同学注意听，认真想，再让大家议论三种付钱方法，各要拿几次钱，哪种方法最简便，为什么？模拟买卖游戏接近学生们的生活，趣味增强，学生们以假当真，玩得开心，既发展了思维的敏捷性，又培养了运用知识解决问题的能力。

二、寓教于乐，激趣乐学

小学生不但好奇、图新鲜，而且生性好动、注意力稳定性差、兴趣持久性差。为了能使学生保持学习兴趣，教师可适当运用游戏、竞赛等方式，开展生动有趣，形式多样的练习，使学生保特旺盛的学习兴趣。例如，在教学“生活中的大数”后，我把分成小组学生进行“猜数字”游戏活动，我会出一个万以内的数，然后让每小组同学轮流猜是几，猜数的同学如果猜出的数太大，我就说：“太大了。”那样下一位猜的同学必须说出比前一个数字小的数字，如果比较接近还是偏大，我就说：“再小一些。”反之，则说：“又太小了”，比较接近时，可以提醒：“再大一些”数字范围不断缩小直到猜中为止，但其实猜中的同学是需要接受惩罚得才艺表演一个，学生在玩游戏比赛时的情绪是既紧张又期待的。通过这样的游戏活动，使学生较好地掌握了100 以外数的大小关系，并会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词描两个大数的大小关系，进一步培养数感。在实践活动中，我又组织过“比一比”的游戏：抓一把糖果数数有几粒，再抓一把绿豆，猜猜估计大约有多少粒，把抓出来的绿豆数一数，为什么一把绿豆比一把糖果的粒数多?通过这样丰富的活动，加强估计意识，让学生感受数的意义，体会到用数来表示和交流的作用，从而培养数感。

三、灵活多样化实施情景教学，激趣感知

随着高新技术的发展，多媒体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来极为良好的效应，拓宽学生的认知能力。多媒体集声音、文字、圈像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的就念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解知识，领悟学习意义等。教师应该充分利用多媒体技术双向互动的优势，设计学生的参与过程，使学生参与到教学中。这需要教师充分理解所讲播的知识，对学生接受知识的程度也要做到心中有数，选择使用启发式的教学手段引导学生主动探充所学知识。如在教学“分一分与除法”时，可用多媒体展示12 根萝卜和3 只小兔，提问：“怎样分每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报，通过学生的讨论.观察，学生理解了一样多、平均分的意义。在小组讨论交流时，小组有分工，人人有事干，每一个学生都可以发表自己的收获和见解。多媒体技术在这节课的应用，为学生创造了一种合作、民主、宽松、和谐的学习氛围。兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，才能产生积极的学习情趣，学生的学习才是积极的、热烈的.主动的。在多媒体课件创作时，应当充分发挥课件的优势，为学生展示现实生活中与数学问题密切相关的真实的情境，激发学生的好奇心，提高学习数学的兴趣。例如在“时、分、秒”教学时，为了让学生掌握一小时时间内分针正好走一圈这一知识点，可制作一个多媒体课件：选取学生生活中的几组画面，给每一幅画面配上不断变化的钟面和恰当的音乐背景。在课堂上学生通过此多媒体的奇异表现，真真切切地体会到一天有24 小时，而分针在钟面上每转动一圈就会过一小时这样一个事实。再如：在教学10-3-4 这个例题时，我利用课件创设小鸡觅食情境，在课件中我首先建造一所房子，让学生一边观看一边数有10 只小鸡进去觅食（进入房子后便看不见小鸡），小鸡吃饱后，第一次走出3 只小鸡，第一次走出4 只小鸡，房子里还剩下几只小鸡?利用课件加上栩栩如生。活灵活现的动画效果，更能激发学生的学习兴趣，这样，课堂气氛活跃了，对所学的知识理解透彻了，掌握的也就牢国了。宽松的学习环境和愉悦的情绪激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入课堂教学中。

总之，快乐课堂能够唤起学生对学习的兴趣，激发学生对学习的热情，提高学生学习积极性，对学生身心健康起着促进作用。所以，在教学过程中，教师要善于借助各种教学手段，创设多种方法营造宽松愉悦的心理情境，为学生提供更好展示才能的机会，让教学课堂焕发生命的活力，使课堂真正成为学生自由挥洒的天地。