浅论初中语文课堂中的文言文教学

李文朋

（河北省沧州市黄骅市常郭镇常郭中学，河北 沧州 061100）

课堂教学的整体形式在不断地发生改变，全面进行课程的升华，探索新的教学目标，制定出符合学生学习实际的教学方案，才能促进整体课堂教学的可持续运行和发展。在初中语文课堂教学中，文言文知识，对于学生来说不仅仅是难点，同时也是他们必须掌握的关键之处。然而在学生接受和理解文言文课程的过程中，总会遇到很多的困惑，特别是强制化的记忆，影响学生思维的发展和进步，导致学生的整体文化素养不能得到提升。面对情况，初中语文教师需要探索文言文教学改革的方向，研究出具体的教学方法，以新课程改革为教育教学背景，注重多元化教学思想的渗透，确保整体的课堂教学，焕发出强大的生命力。下面就结合初中语文文言文教学，就开展不同形式的教学创新，提出有益的看法和建议。

一、挖掘文言文的趣味点，增强学生的学习动力

对于目前的文言文教学改革来说，由于其中的文章里学生的时代相对比较久远，在探索文言文文章的内涵，中学生总是感到十分的被动，特别是在面对深奥难懂的语境时，理解起来尤为困难，这样的教学状况，长此以往则会导致学生内心深处产生畏惧心理，缺乏对文言文的自主创新意识。为扭转这一情况，初中语文教师必须根据文言文的特色，全面进行兴趣点的挖掘，要改变课堂晦涩枯燥的状况，从实际入手寻找学生感兴趣的话题，找到学生求知的原动力，全方位进行形象化的展现，让学生在一开始就对文言文产生强烈的探索意识。比如在进行《隆中对》文言文学习中，教师可以寻找到学生喜欢的话题，找到教学改革的切入点，让学生打开“话匣子”时，运用声情并茂的语言，形象地描述出关于“三顾茅庐”“诸葛亮舌战群儒”的故事情节，让学生不由自主地深陷其中，感受到其中的独特气息，主动的融入到本篇文章的学习中，很快进入到学习的角色中，唤醒学生的意识，增强学生的动力，真正为学生深度的学习做好铺垫。通过对文章趣味点的挖掘，不仅能够很好地找到学生的学习方向，同时也能满足学生内心深处的好奇心，让学生始终保持长久的动力，并进行深层次的学习和探索。

二、利用文言文的创新模式，增强学生的感知意识

当前科学技术得以全面的推广，网络时代的到来，为教育教学领域提供更为便捷的方式，确保课堂教学模式的不断创新，真正为整体的教育教学实践注入新的力量。以往的初中语文文言文教学中，大部分教师习惯性的运用灌输式教学方法，没有形成良好的课堂教学环境，而信息技术的运用不够深刻，导致学生对文言文的感知不够强烈，阻碍学生理解和掌握文言文能力的提升。为改变这一现象，初中语文教师深度的进行文言文课程的创新和实践，充分利用现代化手段，进行变革和调整，活跃课堂氛围，从多种角度进行文言文课程的改革，要促使各个方面充满灵动性，真正为学生提供更为高效的指导，让学生透过现代化手段加深对文言文的理解，不断地进行感知，充分掌握文言文学习的规律。比如在进行《扁鹊治病》的课堂教学中，教师可以从网络上搜集一段关于网络治病的相关视频和画面，然后让学生全方位了解扁鹊给蔡桓公治病的整个经过，在这样的良好氛围下，学生不仅能够形象的进行观看，直观的进行体验，同时也能深刻地把握住“君有疾在腠理”的这一关键词句。运用信息技术进行课文内容的演示，不仅能够让学生从中受到启发和教育，同时也能让学生获取更多的文言文知识，以促使学生感知意识的不断增强。

三、组织文言文的朗读教学，调动学生的学习热情

对于初中语文课堂教学来说，文言文的内容是丰富而又独特的，其中所包含的情感尤为丰富，通过有效的方式，让其中的内容变成一个个跳动的音符，增强学生的学习热情，唤醒学生的潜能，加速学生与文本之间的深度融合尤为重要。作为初中语文教师，在研究文言文的课程实践中，必须把握其中的创作风格，以此为基础组织学生进行精彩的朗读活动，让学生在反复的体验中进行文章思想的提炼，并从中实现与作者之间的情感共鸣，在朗读中进行深刻的感悟和理解，陷入到深度的思考中，始终保持浓厚的热情，不断地提高学生学习文言文的实际效果，感染学生的情绪，引发学生的关注，开发学生的思维，促使学生更加积极地融入到文言文的掌握之中。比如在进行《答谢中书书》的课堂教学中，教师可以从文章中提取富有激情的片段，然后以学生为主体进行自主的朗读和赏析，并在小组成员中挑选出最具代表性的朗读者，接着进行表演，让学生更加深刻的体验有“晓雾将歇、猿鸟乱鸣、夕日欲颓。”这段话的主旨和核心，带着强烈的热情，进入到文章的学习中。除此之外，教师还要指导学生多形式朗读，如跳读、小组读、分角色读、精读、集体读等，避免朗读单调乏味，培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力，从而不断提高文言文的教学质量。

四、探索文言文的经典语句，培养学生的感性认知

把握文章的核心内容，全面进行探索，以精炼的方式进行课程的更新，才能引导学生进行深度的学习，相应的学生的学习观念才会更加明确，感性认知才会得到持续的增强。众所周知，初中语文文言文教学的内容相对比较平淡枯燥，在全面进行探索中，如果没有对经典语句进行科学化的分析，则影响到学生整体能力的提升，而学生也无法领略到文言文真正的魅力。作为初中语文教师，要拥有耐心的态度，端正教学思想，把握文章的关键性语句，要从文章的核心内容入手，认真地进行筛选，全面渗透现代化的文化教育，让学生感同身受，引导学生诵读经典名篇，真正在优美的语言中体验到学习文言文的独特之处，确保学生的感性认知得以全面的提高。如刘禹锡的《陋室铭》，白居易的《琵琶行》，体会文言文文字表达的凝练、工整、传神;背诵诗经篇章，体会文言文信、达、雅的魅力等。看似枯燥的文言文其实感情丰富，文字运用耐人寻味。教师要引导学生多诵读文言文，加强对文言文内涵的体会，有利于增强学生对文言文的探索欲，从而提高学生修养，提高教学质量。

五、开展文言文的课外实践，拓展学生的语文空间

课堂教学不能流于形式，研究丰富的教学经验，全面进行课程的融合，才能让学生的内心情感得以尽情地抒发，而相应的学生的内心世界才会更加充实，学习的空间和领域才会得到全面的拓展。面对此种情况，初中语文教师需要加强课内外知识的有机统一和结合，适当的开展与文言文教学有关的课外实践活动，全方位进行课程的补充和添加，深度的进行课程内容的整合，要确保学生所学习的知识更加丰富而又独特，能够真正触动学生的灵魂，引发学生对文言文的高度重视，让学生在接受知识时，客观的进行阐述，拓展学生学习语文的空间，科学化的进行布置，确保整体的课堂教学充满生命气息，真正让学生感同身受，促使学生与文言文课程进行高度的结合。比如在每次学习完文言文的课程之后，教师都要引导学生进行实践性的操作活动，把文章中的优美语句引入到学生的写作之中，加强课外与课内的有机统一，不断地进行拓展，让学生把握文言文的灵魂之所在，向纵深方向发展，这样一来才能让学生涉猎更多的内容，增加课堂教学的实践性，真正让学生全面进行创造，促使学生拥有更多的精力，了解中国传统文化，并探索出文章中所蕴含的深意，促使学生的文化素养和能力得以全面的提升。

总而言之，文言文作为初中语文课程的重要环节，在全面探索和实践的过程中必须与学生的成长达成一致，奠定学生学习语文的基础，巩固学生的学习成效，进一步弘扬和传承中华民族优秀的传统文化，促使学生真正感受到学习文言文的独特之处，以提高学生的语文学习效果和水平。在此过程中，初中语文教师不仅通过上述方式，运用全新的教学理念，刺激学生的感官，同时也要深度的挖掘文言文的探索规律，不断地进行改进，要让学生更加深刻的了解中华民族优秀的传统文化，大幅度降低学生学习文言文的难度，全面开拓学生学习文言文的范围，以促使学生人文素养的不断提高。