情景体验教学模式在小学英语教学中的应用研究

何庭婷

（红花岗区第四小学，贵州 遵义 563000）

小学英语课程的设置不仅仅是为了拓展学生的英语知识，同时也是为了帮助学生在英语知识学习的过程中总结出一般性的学习规律，从而为学生今后的英语学习与应用奠定基础。但是当前众多英语教师认为学生受到个人年龄阶段和思维能力的限制，在教学过程中更重视培养学生的英语知识记忆能力，忽略了学生的兴趣导向特点。针对这种问题，情景体验式教学模式的应用对英语课程质量的提升有着至关重要的影响。

一、小学英语课程教育教学短板

（一）重视知识讲解，学生接受有限

基于新课程改革对构建高效英语课堂的要求，当前的英语课程教学需要充分渗透素质教育的相关理念。但是，目前，由于一些教师不能理解先进的课堂教学理念，在英语课堂教学活动过程中一直沿用“理论讲解+例题练习”的课程教学模式，在课堂上更注重英语理论知识的讲解，却忽略了小学生针对理论化英语课程知识的接受能力。在很多小学英语教师的理念中，口语与考试成绩没有联系，所以他们花更多的时间讲解教材，这导致许多学生不敢说英语，难以形成英语交际能力；教师在教学中过度依赖教材内容，学生的英语视野也得不到相应的拓展，且无法提高学生的综合英语素质。总的来说，落后的教学理念给小学英语高效课堂的建设带来了诸多弊端和困扰，严重打击了学生的学习兴趣和自信心，使整体教学效果不佳，需要受到教师的重视。

（二）知识结构分散，学生认知有限

英语基础的奠定是一个循序渐进的过程，教师在此过程不能操之过急。在设计英语课程内容时，教师应注意提高英语课程结构的系统性。在当前的英语教学中，一些教师立足于单元教学设计英语知识，设计单元之间的知识时联系不紧密。很多时候，学生完成了本单元的知识学习，却忘记了上一单元的知识。这种分散的教学结构导致了英语教学效率的下降，在一定程度上阻碍了小学生自身英语知识体系的形成，也未能提高他们的英语综合素质。此外，英语课程知识与学生的实际生活练习不紧密，学生记忆理论性的英语课程知识往往具有一定的难度，这很容易削弱学生学习英语的自信心，最终影响他们的学习成绩。因此，教师应丰富现有的教学内容，使知识点与课内外相适应，以促进小学生英语知识储备更加扎实。

二、情景体验在小学英语课程中的重要作用

（一）是调动学生个人兴趣的重要方式

小学生在英语知识学习的过程中，受个人学习能力和思维能力的限制，在学习过程中具有一定的差异性，思维能力不同的小学生在英语学习效率上也不尽相同。因此，在英语教学中，学生很难将课本中的场景与现实生活联系起来，也不知道如何运用所学知识。情景体验教学模式的本质是让英语知识回归生活。因此，在运用情景体验教学模式时，教师将在英语知识和生活之间找到一座桥梁，并将二者科学合理地结合起来。这样，学生可以从生活中探索知识，同时将所学知识回归到生活中，这是激发学生学习兴趣、感受英语价值的重要方式，情景体验教学能够有效调动学生的个人兴趣。

（二）是攻克英语教学重点的重要前提

在现代教育事业不断发展的过程中，众多英语教师逐渐认知到了英语课程对学生的重要影响，同时也在家庭教育工作开展过程中开始重视为孩子构建英语学习环境。但是在当前，众多小学生在离开幼儿园后没有机会继续接触英语，早期学习的英语知识很难在一段时间后在学生的脑海中留下印象。此外，在一些经济相对落后的地区，学生在幼儿园没有接触英语的机会。因此，对于小学生来说，他们在三年级所面临的英语知识是全新的。英语单词和英语句式等等都具有一定的难度，学生很难记住。运用情景体验教学法，教师可以让学生扮演角色，还原生活情境。通过这种方式，学生可以将难以理解和记忆的英语知识与真实的生活事物联系起来。这样，学生可以快速理解和记忆英语知识，提高学习效果。

三、情景体验教学模式在小学英语教学中的应用路径分析

（一）构建活动情境，增强学生体验

小学英语注重简单的对话，但在现实生活中，学生没有机会用英语与他人交流，因此随着时间的推移，很多学生逐渐丧失了开展英语对话、应用英语知识的学习兴趣。那么教师要构建相应的活动情境，鼓励学生在情境中多发言、多练习。这样不仅可以增强学生对英语知识的理解，同时还能够形成持之以恒学习英语知识的热忱。此外，通过对话，学生还可以发现自己的发音问题，从而努力纠正和提高自己的英语口语能力。例如，在教《My friends》时，教师可以将教学从教室转移到操场。首先，教师让学生和他们最好的朋友组成一个双人团队。其次，教师可以让每两组开展“介绍朋友”的比赛。也就是说，每个小组可以与其他小组相互介绍他们的朋友。当四个人都被介绍后，任务就完成了。最后，根据内容的丰富性和语言的流畅性选择获胜的小组。通过这种以生活为基础的游戏竞赛形式，不仅能充分激发学生的英语学习动力，还能使学生真正掌握用英语介绍朋友的方法。此外，通过这个在现场学习英语的机会，学生还可以理解英语本质上是一种语言，他们所学到的所有知识都是为了将来用英语交流，真正理解学习英语的动机和意义，从而提高英语学习的积极性和价值。

（二）创造游戏场景，实现寓教于乐

英语知识学习的本质是学生个人的自我充实，英语课堂既要具备专业性，同时也要具有趣味性。在传统的英语教学中，学生被动学习。随着教育改革的深入，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习已成为教学的主要目标。为了让学生爱上英语学习，教师需要在教学过程中创设游戏场景，结合学生的年龄特点，让学生在游戏中学习。例如，在教《We love animals》时，我根据课文中涉及的单词为学生设计了一个“小动物蹲”的小游戏，让学生通过游戏熟悉单词，达到流畅学习课文的目的。所谓小动物蹲坐，就是每个学生代表一只小动物。第一个蹲坐的是代表熊猫的学生。蹲下后，他会随机指定一只小动物。如果他说的小动物不在游戏中，代表熊猫的学生将继续蹲下，直到找到下一个接力的学生。接力赛的学生应该在代表熊猫的学生蹲下后立即蹲下，让游戏接力循环下去。在游戏过程中，如果学生想尽快找到接力的学生，他们必须记住其他学生代表的小动物。在娱乐方面，他们的思维被极大地调动起来，他们很快就会熟悉小动物的英语。在熟悉了这些难词之后，课文对学生来说就简单多了。学生们逐渐改变对英语学习的看法，并对英语产生兴趣。

（三）改变课程氛围，增强师生情感

在小学，英语是小学生的第二语言。对他们来说，英语陌生而新鲜，伴随着他们的成长。小学是学生学习语言知识的重要时期，需要教师的正确引导。小学生语言能力强，善于模仿。教师应及时总结和整理英语学科中的常见问题，如发音、写作、句型等。俗话说：“近其师，信其道”。在英语课堂上，教师的行为非常重要，学生有很强的模仿能力。教师行为是学生模仿的对象。在日常生活中，教师应该降低自己的态度，而不是采取高高在上的态度，这会使学生有意或无意地害怕和疏远老师。教师应该表现出阳光灿烂的微笑和随和的态度来迎接每一天。教师的亲和力可以使学生放松，减轻学习压力和紧张，积极参与到英语课堂中。教师应该平等对待学生，给予学生尊重和关怀，以公平的态度对待学生之间的差异。

（四）灵活应用资源，强化学生记忆

在小学英语课堂上，教师主要依靠英语教材进行教学，学生的知识主要停留在书本上。目前有很多辅助教材，配有相关图片和视听资料。教师可以充分利用辅助教材，设计教学情境，锻炼学生的语感，利用这些图片资源，通过生动的图片和声音效果吸引学生的注意力。例如，在讲解“book”一词时，教师可以在课堂上展示漂亮的图片，将图片与文字结合起来，利用学生的形象记忆完成从图片到文字的过程，从而达到英语教学的目的。教师还可以在课文中展示相关图片，引导学生进入教学情境，让学生用英语描述图片情境，使课堂气氛更加活跃，提高学生的英语口语能力。

（五）结合信息技术，增强学生理解

随着网络技术的飞速发展，互联网技术成为学生最常用的学习工具。网络平台上的英语情景内容丰富多彩。互联网技术应用广泛，涉及面广。教师做好课前准备，制作新的教学课件，通过多媒体向学生展示知识的重点和难点，充分节省了写黑板的时间，丰富了课堂教学内容，大大提高了课堂利用率。与传统的“理论讲述+例题训练”的英语教学模式不同，视听化的英语语言更能够调动学生的学习兴趣。小学英语教师也需要转变教学观念，利用网络技术设计动态化的学习情境。因此，在创设英语教学情境时，教师可以根据教学大纲和教学内容收集素材，拓展教学资源。在当前的在线教育平台上，有很多功能全面，富有趣味性的英语学习软件，在英语教学中教师可以充分引用这些英语学习软件，比如英语智能对话练习、音乐歌曲跟唱等等，通过这些有趣的事物调动学生学习英语知识的积极性。例如，教师在学习“desk、ruler”等单词时，可以在网络平台上收集相关的卡通图片或短片，并将收集到的素材用于游戏教学，从而让学生在游戏中学习，在游戏中获取知识。教师还可以在网络平台上收集一些音频资源。在小学英语情境教学中，我们应该关注学生的发音和语感。利用这些音频资源可以有效解决当前的教学需求，如文本发音、对话练习、歌曲欣赏、视频动画等，并运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，从而在提高学生课堂参与度的基础上培养学生的英语素养。

结语：综上，英语课程是学生学习英语知识、提高个人英语应用能力的重要途径。所以在小学英语课程中，教师应用情景体验式教学模式奠定学生的英语基础是极为重要的。小学英语教师可以通过创设生活情境、利用信息技术开展角色扮演、引入问题情境、改进思维方式、借助生活媒体增加知识印象等途径培养学生的英语核心素养，应用生活化的教学情境，为学生今后的发展奠定坚实的基础。