数学线上线下相融合的教学模式变革探究

温霞

（邢台市第三十一中学，河北 邢台 054100）

新冠肺炎疫情给全国人民的生产生活和生命健康安全都带来了巨大的影响，在这样的形势下，全国的中小学和高校都延迟开学，为了减小疫情对教学的影响，线上教学模式开始被逐渐运用，这种新型的教学模式相比以前来说是从未有过的，因此在初期的时候还处于摸索阶段，教学过程中还出现了很多的状况，但随着模式的优化调整，线上教学模式逐渐走向成熟，不仅可以完成既定的教学目标和教学任务，有时还可能产生意想不到的教学效果。在此次突发事件面前，线上教学模式发挥了巨大的作用，随着疫情的好转，线下教学模式又开始接下重任。这次疫情的发生也给了教育领域一次启发，未来教学模式应该拥有更强的应变能力，也给了教学改革一个发展的方向。线上线下相融合的教学模式是对传统教学模式的一次颠覆性的转型升级，在未来的发展中，广大教育工作者应该根据教学的实际情况不断探索新的教学模式，推动教学方式的改进与完善，给学生带来更好的课堂体验。

一、传统数学教学模式的优势与弊端

（一）传统数学教学模式的优势

传统教学模式即我们已经使用了很多年的线下的面对面的授课方式，老师在讲台上讲，学生在讲台下听。在这种教学模式下，教师可以根据学生在课堂上的反应，包括面部表情、听课状态等判断出学生是否对知识点有所掌握，然后再去进一步调整讲课的进度和方式。数学本就是一门不太容易学的科目，有时需要“身临其境”地感受老师讲课的氛围，和老师进行及时互动，提出自己的见解，老师及时地解答疑惑，通过面对面的情感交流，师生之间的信任感进一步加强，老师可以及时了解到学生的听课状态，对学生进行管教和监督，有的学生极度缺乏自制力和学习的主动性，需要老师的实时监督才能认真听讲。教师还可以采用多种方式结合的方法帮助学生理解知识点，能随时根据学生的反馈进行教学方式的调整，从而达到更好的教学效果。

（二）传统数学教学模式的弊端

虽然传统教学模式有很多的优势，但也依然存在着很多的弊端。传统的数学教学模式没有充分体现学生的主体地位，基本都是灌输式的教学方式，数学知识点繁多且复杂，而且还具有很强的抽象性，传统数学教学模式的弊端主要体现在以下几个方面：首先，传统的数学教学是单调枯燥的，教师把教材中的知识灌输给学生，没有让学生产生浓厚的兴趣，学生往往缺乏学习的主动性和积极性，课堂气氛非常低沉。其次，传统的教学模式教学效率低。信息化的教学方式逐渐在教学中广泛使用，而如果想要将互联网与教学完美地融合则需要老师在备课时投入更多的时间和精力，甚至还需要教师对多媒体设备进行熟练操作，往往达不到预期的教学效果，导致学生不能对知识点全面掌握。最后，传统的教学模式是一对多，一节课时间有限，教师无法照顾到每一位学生的学习状态，因而也就无法对课堂的节奏进行全面掌控，很难实现因材施教，这样就会造成部分学习能力差的学生上课听不懂、下课忘得一干二净的状态。数学的学习讲究的是知识的连贯性，如果某一节课没听懂，会对后续的学习造成很大的影响。传统的数学教学模式固有的弊端会对数学学习造成很大影响，急需采取有效的方式进行改进。

二、线上数学教学的优势与弊端

（一）线上数学教学的优势

线上数学教学模式虽然是新型的教学模式，但有着很多的优势，主要有以下三个方面的优势：首先，线上数学教学模式可以关注到学生的个体差异，做到因材施教。学生的最大特点就是具有个体差异性，包括学生的性格差异、对事物的接受能力以及思维方式等，传统的教学模式虽然能及时根据学生的反馈进行方式的调整，但却不能及时地解决问题，单一的教学方式往往无法满足实际教学的需要。而线上数学教学模式拥有丰富的教学资源，学生可以通过互联网对知识点进行预习，在课程结束后还可以看回放，对不懂的地方进行反复观看和学习，而且线上教学在每节课结束后都有课后习题练习，对本节课的内容进行巩固，学生可以根据自己的时间和计划安排进行学习，是对线下教学模式的一种补充，所以说是“因材施教”。其次，线上教学模式打破了时空限制，具有很强的灵活性。教师通过某平台发布学习任务和完成的时限，学生可以根据自身的实际情况选择合适的时间去完成，可以不用受时间和空间的限制。部分有多余时间和精力的学生还可以通过线上教学对所学知识进行补充，满足学生的个人需要，让学生的主观能动性充分地发挥出来。最后，目前的在校大学生以及中小学生基本都是00 后，他们对于网络资源的寻找和接受的能力较强，能熟练地运用各大网络教学平台，网络中丰富的教学资源能很好地满足学生的需求。

（二）线上数学教学的弊端

线上教学模式虽然有很多的优势，但凡事有利也有弊，我们要正视其中存在的弊端。首先，线上教学需要教育者基本整握远程教学的操作方法，要让教师熟悉课堂签到、音频互动、直播讲解、作业的布置与批改等一系列的流程，还要将网络的丰富资源进行整合，这是对教师个人的教学能力的一次挑战。其次，正是因为线上教学打破了时间和空间的限制，所以教师对学生在课上的表现情况完全不清楚，部分学生由于缺乏自我控制能力和学习的主动性，线上教学的质量监督体系还没有完全建立，所以有的学生就开始应付线上教学，出现只签到不听课、刷课、边玩边学的恶劣现象。教学过程是需要教师和学生共同完成的，学生对知识的掌握程度才是评价教学质量的一个重要指标，尽管是线上教学，也需要建立有效的监督体系，确保线上教学的效果落到实处，而不是只停留在表面，建立有利于学生学习的环境。最后，学生在接受线上教学时往往会看到多样的网络信息，这些信息中有一部分是负面的或是诱导未成年人犯罪的，据相关数据显示，我国受网络诈骗的受害者越来越趋向年轻化，其中主要是通过微信和QQ 等途径实施诈骗，这种社交平台还有很多，基本成为了骗子实施诈骗的最主要的工具和途径，虽然国家已经出手加大了对网络信息的监控，但通过网络诈骗的现象依然层出不穷。线上教学拥有丰富的教学资源，学生又缺乏社会生活经验，容易受到不良信息的诱导，很容易相信别人的话，无法对真实信息和虚假信息进行有效鉴别，因而很容易受到不良信息的侵蚀，完全背离了最初进行线上教学的目的。除此之外，线上教学对网络设备和网络的稳定性需求较大，网络的中断或卡顿都会影响到教学效果。

三、数学线上线下相融合的教学模式的构建

（一）建立线上-线下共融教学平台

建立线上-线下共融教学平台是有效发挥线上线下相融合的教学模式的前提，教师在上课之前需要上网查找与教学相关的音频、视频，制作详细的PPT 课件，并将这些内容上传到网络教学平台上，这样学生就可以根据自身的情况自主选择合适的内容。为了让学生对知识的学习有所巩固，教师还可以把相应的课后练习和习题上传到网络平台上，让学生对自己的学习成果进行检验，找到自身存在的不足。除此之外，通过该平台实现线上的实时沟通交流，学生有不懂的地方可以通过远程操作请教老师，实现一对一的教学，帮助学生更好地理解知识。

（二）建立完善的线上-线下教育制度

在目前的数学线上线下相融合的教学模式的构建过程中，还没有建立起完善的线上-线下教育制度。教师在备课的过程中，要根据学生的实际情况制定合适的教学目标和教学任务，从而选择合适的教学资料以及线上-线下教学模式的具体方式，而要想将数学教学中更好地实施线上-线下教学模式，则需要做到：在教学的目标设计方面，确保教学任务要符合学生的实际情况；在教学内容方面，要保证内容的时效性和深度；在具体的教学过程中，教师要有意识地将线上和线下教学模式区分开来，要注重视频资料的流畅度和清晰度，同时也要注重内容是否具有趣味性，能否吸引学生的注意力；线上-线下教学模式要注重师生之间交流的重要性，合理地设置课后答疑环节，帮助学生解决难题；最后，要建立健全成绩的评价与考核制度，对学生的学习成果进行评估和了解。

（三）关注课堂学习，促进教学动态生成

在数学线上-线下教学模式中，教师要根据本节课的主体内容设置有吸引力的教学情境，还需要布置与教学内容有关的讨论内容和课后习题。在确定主题的过程中，教师可以和学生进行充分地交流，选择合适的主题。同时，在学生向老师请教问题的过程中，教师需要将学生提出的问题进行记录和汇总，然后调整教学的进度和方式。学生把作业交上来后，教师需要仔细地批阅和回复，帮助学生找出存在的问题，若有的学生对知识点难以理解，那么教师就需要在线下课堂中进行详细地讲解。

结语

综上所述，线上教学模式是特殊情况下产生的一种教学模式，它给了教学模式的改革以新的启发，在大数据时代下，线上教学模式是顺应时代发展潮流的必然产物。在未来的教学改革中，线上教学要与线下教学进行有效地融合，充分发挥出线上和线下教学模式的优势，并在此基础上产生新的优势。建立数学线上线下相融合的教学模式是数学教学改革与发展的必然，有利于激发学生的学习兴趣，及时发现自身的问题，促进自身能力的提高，进而实现全面发展。