优秀中华文化视野下的师范生培养与小学德育一体化研究

滕俊博

（北华大学师范分院，吉林 吉林市 132013）

中华民族在历史长河中，经过岁月的沉淀，逐渐形成了独特的传统文化。当前，无论是社会的发展还是国家的繁荣都离不开我国优秀文化的支撑与协调。优秀传统文化在课程体系中的历史、语文科目出现的概率最高，所以有着得天独厚的德育教育优势，是当代大学生在校内接受德育教育的最理想阵地。教师在对大学生开展以优秀历史文化为主题的德育教育时，不仅能唤醒我国优秀的历史文化基因，还能让历史文化在大学生群体中得到传承与弘扬。现阶段，正是德育教育转型的阶段，高校师范专业必须要认识到德育教育的重要性，加强落实优秀文化的传播工作，培养出更多人民和国家满意的高水平教师。

一、师范类院校的小学德育教学现状

（一）教学模式太过单一

在对当前我国高校师范类专业德育教育中的调查中发现，当前我国师范类专业在德育教育工作中仍然存在着一些问题，其中的主要问题就是传统教育教学中的硬性灌输式教学模式依然被广大教师使用，这也表明师范类专业的德育教育开展仍然流于形式化，完全没有按照学生的德育需求进行授课，很多教师对教学内容进行规划时前期缺乏对学情的调研，很多时候都是根据自己对德育教育工作的理解来对教学内容进行选择性讲解，因此就导致教学内容和学生实际情况之间往往存在一定的脱节，难以调动学生对德育教育内容的参与热情，使得课堂氛围过于严肃甚至沉闷，因此很难让学生感受到生动的德育内容。另外，大多数教师在进行德育教育的过程中，其教学重点更多都放在了对理论知识的教学上，或者以主题班会的形式开展德育教育，缺乏对教学场景的拓展，而即使开通了校园内的广播、宣传栏、官网等平台作为开展德育工作的场所，其在对德育教育进行宣讲教学时，采用的也大多是一些生硬老旧的案例，仅仅对案例内容的阐述只会使学生把关注度都放在故事本身上，而缺乏对故事背后内涵的挖掘，并且说教内容占大多数，不符合当代师范类大学生的德育发展需求，自然无法通过这些德育教学内容提升自身的职业道德和综合素养。

（二）师资力量薄弱

在对高校师范类专业教师的调查中发现，当前我国高校师范类专业的教师队伍构成也存在一些问题，和德育教育相关的专业专职教师相对其他专业类课程教师在数量上较少，德育教育工作更多是由思想政治课程教师，或者校内的党务工作人员或者行政管理人员承担，而在其他课程的教学中教师并没有在教学中进行德育教育的渗透，究其根本主要是教师对德育教育工作的认识存在误区，很多教师偏颇地以为德育就和其他学科一样，应该由专业的德育教师来进行教学，和自己学科的关联不大，因此在教学中只把目光放到了本学科知识的教学上，而且很多高校师范类专业的德育教师在教学过程中仅仅注重知识技能的传授，忽略了针对学生的道德人格教育，甚至认为师范类学生只需要掌握好较强的实践技能，能把实践与理论结合到一起，在未来的从业过程中能够把自己的专业知识教学工作做好，就算是完成了教学任务，其不仅没有重视起德育教育，甚至还认为德育教育和学科知识相比优先等级较低，是可以给专业知识教学让路的，导致德育教育工作在师范类专业的教学中逐渐被边缘化。而实际上，师范专业必须要把德育培养放在第一位，随着当前社会对思政教育重视程度的提升，带动了教育标准以及对教师职业素养要求的提升，而师范类学生也不再像过去只需要拥有扎实的理论储备即可，当前更加注重师范类学生的综合素质，尤其是在课程思政的理解和运用方面，因此只有具备较高的政治道德素养，学生才能在未来突出自己的职业价值，提高自己的核心竞争力。

（三）对德育理念的认识存在偏差

习总书记曾提出扣好人生的每个扣子，各个教育阶段一定要把“立德树人”理念融汇到德育教育中，并贯彻落实到基础义务教育、职业教育、高等教育领域的各个学科当中。然而，很多教师在实际的教学活动中，对“立德树人”这一理念存在错误的理解。很多师范院校和师范专业的教师把日常工作重心都放在了课程体系建设、项目的完成质量、外界人才的招聘、招生量的扩大等方面，几乎没有关注到“立德树人”这一理念对德育教育的作用，而且在德育教育上缺少对应的创新能力。从当前高校师范类专业的整体情况来看，工作重心在很大程度上偏离了“立德树人”理念。

二、优秀中华文化的育人功能

（一）培养创新创业精神

新时代中国特色社会主义建设离不开具备创新创业精神和能力的年轻人推动。我国优秀文化中天然的蕴含着培养学生艰苦奋斗、自强不息、坚韧不拔、持之以恒的丰富教育资源。在科技创新方面有《本草纲目》《天工开物》《梦溪笔谈》，在文化背景有包括《史记》在内的众多官修史书，艺术方面有《步辇图》《清明上河图》等，这些都是古人为后代留下的宝贵精神财富。如果当代大学生能够汲取优秀中华文化中的精神和内涵，那么必定会加强自身热爱科学、努力学习、不断创新的能力，进而激发创新创业精神。不仅能够使他们更牢固地掌握专业内容，还能不断调整、优化自身，使自身更加符合时代的用人需求。

（二）增强社会责任意识

社会责任意识能直接反映一个人的责任感和理想信念，还能直接推动社会文明的发展进步，保障国家对外不受到侵略威胁的同时，对内维护社会的和谐稳定与公序良俗。对师范生来说，只有具备强烈的社会责任感才能发挥自身的价值，才能为社会作出属于自己的一份贡献。所以高校首先要做的就是加强德育教育，提高当代师范生的社会责任主体意识，激发他们的民族自尊心、自信心和自豪感，进而上升为四个自信的高度。

（三）培养爱国主义精神

中华传统文化是我国几千年文明的历史结晶，蕴含着中华民族在历史长河中积攒的智慧和眼界。爱国主义精神作为中华传统文化的核心，是在几千年的历史传承中依然闪烁炽热光芒的民族瑰宝，并随着全球化趋势的加快和我国在经济文化实力的迅猛发展，不断走向世界舞台中央。此时，以美国为首的西方资本主义国家逐渐把遏制和敌意的目光转向我国，在这种时代背景下，加强对学生爱国主义精神的培养不仅是提高人才培养质量的关键，也是维持社会稳定和国家发展的重要措施和长远之策。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到“天下兴亡，匹夫有责”，无论是古代还是近代都涌现了无数的民族英雄，他们的事迹如今就像天上的繁星照耀着我们。而大学生作为推动社会发展进步的中坚力量，爱国主义精神的培养能够激发他们为国奉献的热情，尤其对于师范类专业的学生而言，爱国主义精神的培育能够融入未来的从业中，影响下一代以及更多的人，使爱国主义精神世代薪火相传。

（四）帮助学生形成正确的三观

大学阶段不仅是学生在认知能力发展上逐渐成熟的时期，更是在世界观、价值观以及人生观培育上最重要的时期，这一时期的教学工作对学生未来的生活和工作态度会带来深远的影响，因此大学阶段德育塑造的重要性不言而喻。在当前信息化时代的发展下，学生对智能互联网设备的依赖逐渐加深，互联网技术的发展为信息传播带来了极大便利，缺乏有效过滤的信息也令学生眼花缭乱，其中一些不良甚至敌对信息的植入将以极快的速度会对学生的三观产生误导和扭曲，动摇学生的思想信念。中华优秀传统文化中蕴含着对学生在人生观、价值观和世界观上的正确引导，通过对中华优秀传统文化的挖掘，能够帮助学生养成正确的是非观念。

三、优秀中华文化视野下的师范生小学德育教育培养策略

（一）积极转变传统的德育教育观念

教师作为学生的德育教育的引导者、传播者和示范者，要想切实际地提升高校师范生的小学德育教育，就必须要让他们在日常生活、学习上符合教师的行为规范。要想实现这一点，高校就要尽快转变传统的德育教育理念以及教育模式，无论是教育管理者还是教育工作者都要积极改变德育教育的看法。将我国的优秀传统文化与以往获得较好效果的德育经验、政治思想等有机结合，把我国的优秀文化渗透在德育教育的各个过程当中，为学生营造一个良好的德育养成氛围，通过引领、启发、激发自身的教育动力，帮助当代师范类学生不断提升个人修养以及思想道德境界，真正实现“立德树人”的教育方针。

（二）加强德育师资队伍的建设

教师作为教学活动的主导者，其秉持怎样的教学理念、具备怎样的教学水平，对教学结果有着重要的导向作用，因此要想提高师范专业的德育教学效果，就必须加强对教师队伍的建设。高校首先要通过宣传和培训使教师认识到中华传统文化在德育工作中的重要意义，让当前的师范类任课教师重视起传统文化对德育教育产生的积极作用，在教学中将中华优秀传统文化和当代德育工作相结合，定期对教师开展培训工作，提高教师对教学模式的创新能力，加深教师的职业素养，打造出一支优秀的教师队伍、干部队伍、优秀党团员队伍，让各个队伍中都承担起优秀传统文化的宣传和践行工作，同时把历史文化当作德育教师显性渗透的主要内容，做好与优秀文化相对应的德育教育课程内容设计，把情境德育教育模式和信息化德育教育模式充分的融合到师范类学生德育教育体系中，从实际上提高学生对德育教学的兴趣，增强参与度。

（三）进行学科融合教育

随着时代的发展与变革，社会对师范类专业学生的德育素养要求将更为严格，因此教学模式的改革势在必行。高校要结合时代特点，积极使用现代化的教学方式和管理方式，利用现代化教学体系的优势，在师范类专业学科基础之上建立一套完善的德育教育考核体制，把优秀传统文化与思想政治教育有机融合到一起，同时致力于开发优秀传统文化与德育教育为一体的教学课件或者微课、慕课等线上教育平台，加强教师对信息技术的实践应用能力，不断探索能跟得上时代发展的融合教育方法，为学生营造良好的德育文化氛围，创设与优秀文化相关的德育教学情境，把关于优秀文化德育教育的显性教育和隐性教育方式充分结合起来，通过各种现代化的教学手段，让师范学生从根本上感受、体验道德之美，实现优秀传统文化与德育教育的有机结合，增强高校师范类专业的德育教育水平。

结语：总之，德育教育是各教学阶段的育人重点。对于师范类专业学生的德育教育工作来说，教师要把优秀的传统文化不断融会贯通于学科教育当中，以新的教学模式和教学理念体现德育教育，引导并帮助师范生形成职业素养，才能真正服务社会，实现学生的全面发展。