校企合作模式下高职英语专业人才培养模式探索

咸阳职业技术学院 孙文敏

一、引言

人才培养模式是目前发展高职教育的一大建设性难点。人才培养模式以现代教育理论、教育思想为基础，按照特定的市场需求和人才规划，以相对科学的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，当前社会各行各业竞争激烈，为增强自身的优势与独特，两者进行的友好的合作，应社会所需，与市场接轨，为教育行业的发展带来新的方向。校企合作可以宣传企业形象，为企业培养人才选择场地和人才资源，校企合作、产教结合，将高职教育与企业人才特定专业更紧密的契合，是我国高职教育改革与发展的主要方向，也是高职院校为自身增加竞争力的客观需要。

二、高职英语专业校企合作模式探讨

学校和企业共同培养英语专业精英，首先要建立良好合作开端，合理分配企业与学校的任务，企业制定英语专业学生的学习重点以及技能要求，学校则按照定向模式培育最适合某一家企业所需的人才；企业根据合作模式下培育人才所需资源，为学校提供资金、设备支持。待合作教育完成之时，企业便可以从与本企业有合作的高职院校中优先挑取优质的英语专业人才的储备以满足企业自身的需求，从而推动校企双方的共同改革发展。人才储备是21 世纪一大竞争现象，企业的快速发展也对高等职业英语教育提出更高的要求。目前众多中小型企业需求与高职教育教学方式脱离，要改变这种局面，就要促进校企更进一步的合作，使高职院校培养的学生能够一毕业就胜任工作岗位，加强企业的技术支持，快速为企业经济发展做出贡献。以学校与企业双赢为目标，最大程度下调动校企积极性，增加合作机会，将思想计划落实到实际行动中，统筹设计，制定长短期的策略，成立专业团队打造出专业产品。

三、校企合作视角下高职英语人才培养模式现状分析

（一）企业方面

校企合作缺乏坚实基础，校企合作是一种新型的商业教育模式，没有悠久的历史文化和传统韵味。企业在与学校开展合作时缺乏经验和相关规则，一些大型外国企业可能需要的英语专业人才比较多，统一的模式培养，不能很好地发挥人才的优势，而对一些中小企业，企业规模有限，发展有限，并不需要很多的英语专业人才，相关部门最多只能接受少数英语专业实习生，甚至有的企业需要英语专业人才的工作都可以外包给一个小机构，或者招募几名在校教师兼职完成。企业对高职院校的英语专业学生需求度比较低，从而使校企合作工作的开展受到阻碍[1]。另外，一般企业更倾向于和优秀的同类型企业联手合作，共谋最大化利益，很少会考虑与高职院校合作，企业不愿花费大量时间和精力在英语专业实习生上。如果企业与高职院校有其他方面的合作关系，或者受英语专业的教师所托，会接受一些实习生，但一般不会专门设置课程请英语专业教师来带实习生，也不会给实习生核心岗位来提高学生的技能，往往是发传单、翻译外文等无经验要求的工作，在实习的内容和深度上远远未达到人才培养的要求。

（二）学校方面

高职院校对英语专业的课程设计不够全面，涉及的领域不够宽泛，导致其他相关专业可以占领英语专业的就业方向。教师资源不够，一般的教学方式是一名教师同时负责好几个专业的英语课程，无法保障每一位学生的专业学习。根据教育部对高职院校人才教学评价的要求，学校需要聘请几名企业相关技术人员到学校担任兼职任课教师，需要他们来担任并带领高职院校教师团队完成教育部的要求。然而现实中，企业兼职教师不是很愿意参与高职院校教学工作，检测教学成果的方式不是很严格，学生也不够重视企业教师的教学课程，导致教学效果不是很好，教学任务无法保质保量地完成，大多只是走个表面形式。

四、校企合作下企业与高职院校英语专业培养实施方案

（一）企业以及高职院校的各自改革

双方各自进步改革，为校企合作打下坚实基础，以便顺利有效地开展合作。企业首先应做好接收和培养人才的充足准备。企业在与高职院校合作方面改革，增大企业对人才的需求增强自身科技的进步。人才是企业能够快速发展的基础，是企业快速前进的动力源泉，只有当企业人才储备足够，才能为企业的长久发展提供根本动力。高职院校也需要提高教学质量。高等职业英语专业教育的宗旨是培养应用型的英语人才，使其成为高水平的集知识文化和专业技能为一体的劳动者。高职院校应注重英语专业技能多样性，跨多领域教学，补足英语专业学生的技能，拓宽学生就业方向。增强自身本领的同时，也能更好地适应并促进行业发展。此外，高职院校英语专业教师也可以应用自身教师的身份，发挥多年教学经验，更专业地为企业员工进行岗前培训教育，像企业文化、职业素养等的教育。

（二）联合招生建学、订单式培养

学校招生时明确接受校企合作式定向培养学生，学校和企业共同招生，从高职英语专业学生录取完成就开始组成订单班。所谓订单式培养，就是学校以企业的用人协议为依据，根据企业的用人要求组织人才培养，实现产销链接，对口培养。订单式培养不仅是英语专业学生人数的就业订单，而是包括培养过程中培养目标、课程设计、教学时长、考核方式等一系列教学任务。除了授予英语基础专业知识以外，也要注重学校文化与企业文化的融合吸收。订单式培养结束后，由学生决定就业还是深造，企业按一定的比例选拔录取合格就业者直接成为该企业固定员工[2]。有的学生担心参加订单式培养影响毕业后升学的录取或者就业的选择范围和权利，为了解除英语专业学生普遍担忧的问题，高职院校英语专业必须同企业签订订单式人才培养协议书、学校与学生之间的协议书，明确约定各自应承担的责任、费用及违约赔偿，有利于维护各方的权益，和督促各方履行义务。从而实现学生、学校和企业“三赢”的办学教学模式，协调好三者的关系。为了更好地完成订单培养，校企共建校内、校外实训基地，便于提高学生的重视，高质量、高效率地进行订单式培养。企业在校园内部空闲位置建设公司的实习训练营，转接一部分业务，由订单班学生实习完成。或者，学生也可以直接到校外签约企业进行校外实训，从而做到教育教学与生产实践的良好对接，真正做到“工学交替”。培养过程中，高职院校学生英语语言能力和级别得到了切实的提高，更加符合社会对英语专业人才的需求。

（三）校企共同制订英语专业人才培养方案

首先要对当地企业经济现状进行充分的分析，着重关注本土企业经济发展和企业英语需求调整和升级方向，邀请高职英语行业专家共同组建专业教学指导委员会，不定期对培养方案的改进开展研讨会，根据行业未来发展的趋势变化，及时对人才培养课程作出相应的改进，并逐步编辑出高职院校适用的符合企业发展方向的核心课程教材；其次，依据企业员工职位提升和英语专业毕业生的就业情况，英语专业的人才培养计划也需要将提高双方竞争力的因素增加进去，就像师范专业学习过程中教师会帮助学生获得教师资格证，订单式人才培养期间也可把英语职业资格证书的获得安排到日常的教学任务当中，在有限的时间内，促使学生完成定向订单培养，且为自身竞争力的提高做出推动力量，多向发展，确保学生今后的就业道路畅通。

（四）校企合作，共同加强师资队伍建设

教师是教育的第一资源，目前高职院校的教师普遍教学时间短，经验不足，且高学位高资历的教授和博士导师比较缺乏，虽然能保质保量地完成教学任务，但是由于缺乏就业指导及企业工作经验，导致学生学到的知识是偏向于理论方面，没有过强的实践心得和行动能力，坚持以能力为本位的教学理念，学校鼓励英语专业与外贸企业合作，教师课下到企业观察学习，参与企业的工作过程，企业相关部门派代表来校进行指导，开设相关实践课程。为了更深入的为师资力量长期注入新鲜血液，学校英语专业教师可选择出差校外企业，经过日积月累的锻炼学习后，英语专业教师再回到学校课堂中来，便可带动整个专业的企业化建设与课程更新。另一方面，企业可派出具有教师资格证或者教学经验的技术骨干常驻学校做兼职教师，也可协助订单班实习生完成企业业务，在英语专业课程实训和顶岗实习过程中，给学生上课指导。让高职院校英语专业教学团队师资力量更加强大，最终提升英语专业人才的培养质量[3]。

五、结语

高职院校通过与企业合作，为英语专业人才提供了实际演练的平台，更重要的是给学生创造了一个机会提前了解当下社会的发展状况，更有针对性地练就自身的本领，增强专业性和技能性。就业不是校企合作的唯一目的，而是培养学生创新型的学习习惯和思维，锻炼学生将心中所想良好地体现在实际行动中的行为准则，是英语专业造就及培养人才始终不变的目标，是高职院校多年的办学宗旨。企业与高职院校合作共同培养英语专业精英的举措，有利于双方各自的改革发展和实力的增强，是我国教育行业发展的必然要求。校企合作模式下共建人才培养基地，共建资源共享，优势互补，配合英语专业学生自身的努力，才能更好推进校企合作，真正实现“双赢”。