理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用

张进全

(武威市凉州区职业中等专业学校,甘肃 武威 733000)

0 引言

中职电子电工教学内容相对比较抽象，理论性较高，如果教师在教学中，单纯的给学生灌输、讲解理论知识，很容易引起学生的厌烦心理，甚至会让学生对学习活动产生抵触。理实一体化教学是一种现代化教育方式，其强调理论教学要与实践教学保持一致，因此，教师可以在实际教学中引进理实一体化教学方式，让学生可以在理论学习的过程中强化自身实践操作水平，从而促进电子电工教学质量提高[1]。

1 实施理实一体化教学的意义

1.1 提高学生学习积极性

在当前的中职电子电工教学中，学生经常会出现各种学习问题，究其根源在于课程本身具有较强的抽象性，而教师在教学中过于强调自身的讲解，忽视了学生的思考，学生只会“听”，不会“思”，必然会削弱学生学习积极性，导致学生对学习存在抵触心理。理实一体化教学模式可以实现理论教学与实际训练的融合，学生对于自己看得到、摸得着的物体会有更深的感悟，教师将理论融入到实物中讲解，使学生学习不再困难、无聊，能激活学生的探究欲望[2]。

1.2 降低授课难度

在中职电子电工教学中，对于一些抽象的内容，虽然教师极力讲解，但是依旧有一部分学生理解起来会感觉很困难，导致学生的学习效果不佳。在课堂教学中教师虽然会用到图片、剖面图等帮助学生理解，但是其效果依旧不如真正的实物，学生可以通过观看具体的实物来理解电器元件及电路构造，同时学生能观察其真正的工作状态，这样学生就会对教师讲解的理论知识有更深层次的了解，降低了教师课堂授课难度。

1.3 强化理论与实践关联

在以往的中职电子电工教学活动中，学生需要花费很长的时间来记忆知识点，这也导致学生难以灵活的将学到的理论内容应用到实践中，出现了理论学习与实践相互脱节的情况，不利于学生综合发展。且在过去的实践教学中，教师大多处于主体地位，学生只能观看、模仿教师操作，缺乏主动思考过程，这不利于学生实践水平提升。通过理实一体化教学，可以很好的改变这种状况，学生需要在自主实践操作中验证理论知识，显著强化学生实践能力[3]。

2 理实一体化教学实施策略

2.1 明确理实一体化教学内容

在传统的中职电子电工教学活动中，存在教材内容落后于实际的情况，这也导致培养出来的学生与市场脱节，不利于学生就业。在中职电子电工教学中，要特别注意结合学生的实际情况，充分考虑市场对人才的要求，对教学内容进行合理调整，确保培养出来的人才契合企业对人才的要求[4]。中职院校应该加强对市场用人需求的调查，充分了解电子电工对人才的要求，以企业项目、各种竞赛内容为关键载体，结合学校的教学大纲优化教学内容，建立有助于学生理论与实践技能同步提升的教学体系，为理实一体化教学提供保障。

2.2 培养理实一体化教师队伍

在中职电子电工教学中，为了更好地落实理实一体化教学活动，对教师本身有极高的要求，教师不仅应具有扎实的理论知识，还应该具有相应的实践经验和良好创新能力。因此在实践中，中职院校还需要对电子电工教师开展必要的培训教育活动，要全面提高教师的综合能力，保证教师可以更加高效的开展教育教学活动。一方面中职院校要安排教师进入到企业，通过企业实训来了解企业岗位工作状况，以及企业对于学生技能的要求，掌握最新的技术，以此更好的对学生进行教育培训，促进学生实践能力提升。另一方面，中职电子电工教师也需要树立自主学习观念，要积极利用现代化手段来自主学习新教学方法、教学模式，逐步提高自身教学能力，更好落实理实一体化教学。

2.3 开展仿真实验

在中职电子电工课程中，实验多以验证性实验为主，这也导致中职院校的很多实验设备都比较落后，难以满足快速发展的电子电工教学需求。由于中职院校本身的资金投入比较少，难以购买相应的实验设备仪器，加上电子电工实验设备容易损坏，维修费用大，造成了很多实验无法顺利开展[5]。而理实一体化教学中，要求学生在学习中做到理论学习与实践学习同步进行，因此，在实践教学中，中职电子电工教师可以组织学生开展相应的仿真实验，借助仿真软件进行仿真实验操作，这样既可以加深学生对知识的理解，又可以让学生对实践操作有更加全面的了解。

如在电力设计中，关于叠加定理、全电路欧姆定律等，这些都可以利用仿真软件进行仿真实验教学。又如在照明电路安装及检测中，教师可以引导学生先利用仿真实验来了解火线、地线、零线等的走向，并对电路断路、短路进行模拟，从而掌握火线、零线、地线等排布规律，掌握电路故障监测方法。当学生掌握这些内容后，教师只需要稍微指导学生进行实物训练，学生就可以全面掌握这部分知识，并且学生经过仿真实验，在实践操作中会更加安全，减少了学生操作的盲目性。

2.4 开展项目任务

在中职电子电工教学中，实施理实一体化教学模式时，最大的特点就是理论教学要与实践教学结合起来。对此在实践教学中，中职教师可以从项目出发，为学生创设相应的情境，引导学生在情境中完成项目任务，并在此过程中提高自身的实践能力。对学生来说，在知识形成中亲身参与，能进一步激发学生的学习欲望，有助于学生学习效果提升。教师在开展课堂教学活动时，应该将知识分散到相应的项目任务中，给予学生自主完成项目的机会，鼓励学生通过合作来完成项目任务。在学生项目活动结束后，教师还需要对学生进行必要的鼓励评价，强化学生的体验[6]。

例如教师为学生布置“房间日光灯安装调试及测试”项目，先引导学生认识日光灯的规格、型号、各个元器件的名称，并且掌握解决电路图的方法，能按照要求完成电路图布线、日光灯安装测试。在项目活动中，教师可以先将学生分成多个小组，同时教师带领各个小组学生观察现场环境，注重环境数据调查，各组学生需要自主查找资料、设计电路图，然后结合自己设计的电路图完成元器件布置，最终进行日光灯安装调试。在实践中，为了活动的安全性，教师可以在学生进行实际操作前，引导学生根据自己设计的电路图进行仿真实验，借助仿真实验来解决实践中存在的问题，促使学生高效率完成项目训练。

2.5 深化校企合作

在中职电子电工教学中，为了更加深入的落实理实一体化教学模式，中职院校还需要进一步深化校企合作，发挥出合作企业的资源优势，为学生提供更加充足的实践训练场所。在实践中，学校要加强校外实训基地的建设，学生可以进入企业真实的工作环境，促使学生将理论学习与企业生产实践结合起来，让学生在实际工作中了解到现代电子电工产品制造技术，促进学生实践操作能力的提升。

3 结语

综上所述，电子电工教学具有较强的抽象性、理论性，使得学生在学习过程中会遇到诸多困难。所以教师可以在教学中借助理实一体化教学方式，改变过去单一的理论教学、实践教学状态，实现两者的融合，让学生在理论学习与实践探索相互结合的环境下加深对知识的理解，提高学生的学习效果，促进中职电子电工教学质量提升。

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